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罗森塔尔效应

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一:[罗森塔尔效应]罗森塔尔效应

罗森塔尔效应
2009-12-09 15:39 转帖 第一转帖:孙长兰 累计转帖:3次 累计浏览:108次评论(0)
对孩子进行积极的期望,作为父母应是最起码的共识,你期望孩子成为什么样的人,他可能就成为什么样的人。这就是著名的罗森塔尔效应。
 
过去的父母不懂心理学,加上孩子多,生活艰辛,对孩子往往没有耐心,当孩子调皮吵闹时会说一些很伤害孩子情感的话,甚至成为影响孩子一生的心理障碍。这些父母爱孩子也是毋庸置疑的,但具体到如何爱、怎么爱,就出现了问题。
 
我小时有个邻居男孩非常顽皮,常常旷课打架,他爸爸就用皮带抽他。当邻居大人看不下去劝解时,他爸爸就用愤恨的语气说他儿子是个永远不会成器的,到老都没有出息,都会惹祸招灾,现在恨不得打死他算了。那个男孩最后初中毕业就到社会上去了,工作家庭都非常不好,听说还离了婚,和父母的关系也非常疏远。记得小时他就曾经和我们说过,他不是亲生父母,是讨来的。现在想想也许他是寄希望于自己不是亲生父母,而世界上他还有亲生父母一定会很疼他很看重他,不会打他不会说那些让他无地自容的话。然而真真切切他是亲生父母,只是他的父母没有做好自己的角色而已,仔细想想,真为他们难过啊。其实,大人小孩都可以听出好话赖话来,为什么有的父母对自己的孩子就这么刻薄,甚至是什么伤害大就说什么。能对街坊邻居善言善语,为什么就不能和自己的孩子好话好说呐。
 
我有个亲戚,是个小脚老太太,我叫她表奶奶。老太太没读过书,不识字,但却会管教孩子,儿子媳妇调理的是又孝顺又和睦。我就喜欢和她说话,因为她会夸人。小时她夸我长得漂亮,鼻子、嘴长得好看,实际上我长得非常一般,黄毛丫头一个。她夸我聪明懂事看眼神,我就真的很乖巧的给她倒茶倒水,帮她衽针穿线,老太太眼花看不清针眼。我小时也很调皮,就喜欢到处跑啊闹啊的,很少有安静下来的时候。表奶奶却夸我是个文文静静的好孩子,而我真的就会很安静的坐在她跟前,和她啦呱聊天。童言无忌,不记得我说了什么,常常把老太太说的哈哈大笑。我老大以后,表奶奶还提起过我从前说过的话,还开心的笑。这就是环境的力量,环境对一个少不更事的孩子的影响作用。孩子周围的人,你强化他的善,他的乖巧,那么他会更好更乖。如果你对他的好视而不见,而是一味的抓住他的不好,渲染强化,那么这个不好也许会成为引导孩子的主导因素,其结果也许真的就变得越来越不好了。
 
孩子犯错总是难免的,不能老揪着不放,像那个邻居男孩,他爸爸不这样打他,也许他还不会一次又一次的逃学,更不会和别的孩子动不动拳脚相加。暴力激发暴力,父亲暴力儿子也会暴力。孩子逃学除了他淘气的成分,一定有他隐秘的理由,作为父亲什么都没有搞清楚就皮带抽上了,一个弱小的孩子,他怎么能从情感上和肉体上接受的了。今天的父母这样暴力的已经很少了,但态度恶劣、言语粗暴的却仍是大有人在。否定孩子,辱骂孩子,这是语言暴力,一样是不可取的。
 文章来源:http://malasa.blog.hexun.com/41794472_a.html

二:[罗森塔尔效应]罗森塔尔效应


罗森塔尔效应
有一位名叫罗森塔尔(RobertRosenthal)的人,在1966年提出了这样一个问题:研究变态心理学的人,可能为研究者自身存在的一些问题,把研究结果“污染”了。他设计了一些实验,试图证明实验者的偏见会影响研究结果。其中有一项实验是这样按排的:他让大学生用两组大白鼠做实验,主持实验的人告诉大学生们说,这两种大白鼠品种不一样,一组是十分聪明的,另一组特别笨。事实上这两组大白鼠没有什麽差别,而大学生们都相信,实验结果肯定是不一样的。学生们让这两组大白鼠学习走迷宫,看看哪一组学得快。结果他们发现,“聪明”的那一组大白鼠比“笨”的那一组学得快。
罗森塔尔对这种果怎样解释呢?他推测说,这有能是由于实验者对“聪明”的动物和蔼友好,对待“笨”的动物粗暴而造成的。
在另一项引人注目的研究中,罗森塔尔及其同事,要求教师们对他们所教的小学生进行智力测验。他们告诉教师们说,班上有些学生属于大器晚成(lateblooming)者,并把这些学生的名字念给老师听。罗森塔尔认为,这些学生的学习成绩可望得到改善。自从罗森塔尔宣布大器晚成者的名单之后,罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过,老师们也再没有提起过这件事。事实上所有大器晚成者的名单,是从一个班级的学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。可是当学期之末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩显著优于第一次测得的结果。这种结局是怎样造成的呢?罗森塔尔认为,这可能是因为老师们认为这些晚器大成的学生,开始崭露头角,予以特别照顾和关怀,以致使他们的成绩得以改善。
上述情况为什么会发生呢?用心理学的术语来说就是因为人们的头脑中事先就存在着一种定势,定势又作何解释呢?这需要从头说起。定势也可以说是一种心向,是指在对某一刺激发生反应以前,就已经存在的某种意向。比如你听别人说过,张某近来对你很不满意,那么你在遇到他时,即使他没有说一句对你不满的话,你也会体验到一种不自然的感觉。如果你听别人说这个人专会挑别人说话的毛病,那么你在同他讲话时,就不如平时讲话那样流利。这就是因为事先你的脑子里存在着一种趋势,由于这种趋势的存在,使你的反应同平时大不一样。
2004-06-29  

三:[罗森塔尔效应]罗森塔尔效应

罗森塔尔效应
 
罗森塔尔是美国一位心理学教授,他曾经做过这样一个实验:将一群用于科学实验和训练的小白鼠分成A、B两组。将A组交给实验员甲,并且对实验员甲说:“这一群老鼠是特别聪明的老鼠,我经过测度挑选出来的,希望你对它们进行训练”;又把B组老鼠交给实验员乙,说:“这是一组比较一般的,甚至比较笨的老鼠,这组老鼠交给你来训练。”
两个实验员各领着一群聪明老鼠和一群笨老鼠去训练了。过了一段时间,对这两群老鼠进行了一次测度。测度老鼠智商的方法很多,比如说让老鼠走迷宫,在迷宫的出口处有等待老鼠的食物。结果发现,A组老鼠果然比B组老鼠聪明得多。
这时候,罗森塔尔教授对这两名实验员说:“我能够告诉你们的是,我事先对老鼠根本没有经过测度,我就是把一群老鼠随机地分成两组,应该说两组老鼠的平均智力水平是一样的。但是我对你(实验员甲)说这群老鼠是聪明的,对你(实验员乙)说另一群老鼠是笨的,然后交给你们进行训练。结果,当你(实验员甲)把这群老鼠当做聪明老鼠来训练时,这群老鼠果然就聪明了。当你(实验员乙)把这群老鼠当做笨老鼠来训练时,这群老鼠果然就笨了。”
这里蕴含的道理非常深刻。
不久,罗森塔尔教授又在人身上做这个实验。
新生入学了,他随便在花名册上勾出一组名单,对老师说:这几个学生根据我的心理测试是特别聪明的孩子,请你用对待聪明孩子的方法去训练他们。然后,他就不管了。
经过一个学年的学习,这一组所谓“聪明”的学生,学习成绩果然在平均水平上高于其他同学。这时候罗森塔尔教授才告诉这位老师:“其实我没有经过什么实验测试,我只是随机取样。”
上面两组实验的结果就叫“罗森塔尔效应”。在随机取样的情况下,当你认定这些学生是聪明的时候,或者认定他们傻的时候,这种认定就造成了结果。
请你想一想,为什么在老师心目中这些学生是聪明的,结果,这些学生果然就变得聪明了呢?
我们来分析一下一种通常的状态,假如一个老师觉得你是聪明的孩子,他往往就会用对待聪明孩子的方法来对待你,给你更多的、水平更高的训练。因为你是高智商的孩子,那么,你做一件聪明事老师都能够发现。老师会特别有心,他给予欣赏的甚至有可能是很一般的、并不一定很聪明的事,但也把这些事做很聪明的事。由于他觉得这几个孩子是聪明的,那么即使有一段时间他们的学习不太好,老师也会想,聪明的孩子有时难免出现问题,但他们以后肯定会好的。所以他就会对你原谅,对你宽容,对你鼓励。因为他觉得你是聪明孩子(老师都喜欢聪明孩子),更好教,所以对你就有一种特殊的偏爱。
总之,老师认为你聪明,结果你后来果然就聪明了。
别人的态度会给你一定程度的心理暗示,从而影响你的成功。而你自己的态度则会给你自己更强烈的心理暗示,从而更大地影响你的成功。在罗森塔尔教授的实验里,小白鼠是没有意识的低级动物,只能受实验员控制。而当这个实验用于人时,如果让被实验者自己的意识也参与进来,比如:某个未被划入“聪明”之列的学生非常自信,要和那些“聪明”同学比个高低,我们不难推断实验的结果:这个自信的学生的成绩一定在“聪明”同学的平均水平之上。
芭芭拉由于特别是智力迟钝而不被学校接受。她到12岁时还不能阅读,因而被断言为“没有希望的诵读困难”。但她的奶奶没有放弃对她的希望,鼓励她利用自己的才能画画,创造心中的形象,还鼓励她学音乐。她渐渐地学会利用这些视觉和韵律的能力去完成学校的功课,这些帮助她减少了对书面文字的依赖。目前,她已成为MENSA(英国高智商人才协会)的成员,并有两个学位,其中一个早期教育硕士。

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