当前位置:首页 > 范文 > 报告汇报 > 正文
文章正文

读高效课堂读书报告

导读: 读高效课堂读书报告(共5篇)高效课堂读书笔记《高效课堂22条》读书笔记(一)看了《高效课堂22条》中的自序与引子,深有感触。学校本是充满生命活力与激情的场所,可现实是如此的残酷,到处都充溢着苦闷与烦躁。学生对学校深恶痛绝,对课堂...

范文 > 报告汇报 > :读高效课堂读书报告是由173资源网(www.fz173.com)为您精心收集,如果觉得好,请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友,以下是读高效课堂读书报告的正文:

【一】:高效课堂读书笔记

《高效课堂22条》读书笔记(一)

看了《高效课堂22条》中的自序与引子,深有感触。学校本是充满生命活力与激情的场所,可现实是如此的残酷,到处都充溢着苦闷与烦躁。学生对学校深恶痛绝,对课堂深恶痛绝,对书本深恶痛绝;教师在残酷的现实面前无能为力,充满彷徨与苦闷。学生体会不到成长的快乐,教师感受不到教育的价值,一切都那么让人无奈。根源在哪?是传统教育带来的恶果,是传统课堂带来的恶果。

一起起血案让人胆战心惊,引人深思。在传统教育体制下,―人‖不是教育的核心,―分‖成了教育的核心。孩子们除了听课、做作业、应付考试,几乎没有什么自由支配的时间。何谈健全人格、发展个性?泰戈尔说―教育的目的应当是向人传送生命的气息。‖教育应当从―育‖开始。可现实呢?重智轻德、不注重孩子的心灵沟通,整个社会氛围缺乏一套完整的、健全的尊重生命的教育。缺失人文文化的教育,不可能是―立人‖教育,就不会尊重人、尊重生命。传统教育,赢得了分数,输掉了人。

怎样教育好受教育者?怎样让教育使人变成真正的人?家长、老师、学校、社会都要反思。观念怎么变?怎么行动?我认为如果社会的整体氛围不变的话,单凭个人的力量是很难有所作为的。在我的孩子上小学之前,他对一切都充满了好奇,对获得新知充满了渴望,上一年级之后,每天回来至少要做一个小时的作业,小小的心灵可能已经受到了伤害。台湾作家张晓风向学校发出的追问―我,一个母亲,向你

交出我可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的人呢?‖我深有同感。几个同事的孩子正在上小学六年级,他们说孩子每天回来做作业要做到晚上十点,孩子为上学已经哭过好几次,孩子已经开始厌学,他们是如此的揪心,我真怕我的孩子到时也如此。我也深知考试成绩并不代表实际能力,更不能预示孩子将来的成就。可以分数为唯一标准的现在,我该怎么办?

分数既是评价学生的唯一标准,也是评价老师教学水平的标准。在功利的应试教育体制下,教育正以其内容的片面性、行为的短期性、目标的功利性,制造出一个个畸形的―病梅‖。一个人知识的获得和积累固然重要,但只有当他心怀天下,以社会责任驾驭自己的知识和智慧时,才能在更大的舞台上一展宏图。正如德国哲学家费希特说的―教育必须培养人的自我决定能力,不是首先去传授知识和技能,而要有唤醒学生的力量。‖在日常的教育教学中,我们必须身体力行。

《高效课堂22条》读书笔记(二)

《高效课堂22条》中节选的―一封纳粹集中营幸存者的来信‖这样写道:―我请求:帮助你的学生成为人吧!再也不要培养出学问渊博的恶魔、技术高超的精神变态者以及受过高等教育的刽子手。读、写、算只有帮助孩子成为一个更完善的人的时候才是重要的。‖教育的终极目的到底是什么?著名教育家潘光旦先生曾经指出,教育是养成人格的事业,教人做人总是第一位。因此,培养有道德、有人格的公民,才是教育的第一宗旨。

在我们的课堂教学中,仅仅把学生看做一个认知性的个体,根本没有把学生当做一个完整的人来培养。过分注重学生的感觉、知觉、概念、判断、推理等认知因素,培养学生的认知能力,甚至把系统知识的传授和认知能力的发展视为课堂教学的主要任务甚至唯一任务,而忽略了情感、态度和价值观的培养,忽视了对学生完满精神世界的构建。《高效课堂22条》中提到传统课堂的―三宗罪‖:1.讲得太多,痴迷艺术。2.经验至上,舍本逐末。3.目中无人,效率奇低。其中提到课改首先要从课堂教学的―评价‖入手,引导教师知道什么叫好课,如何做一名真正的好教师。学生是学习的―主体‖,教师只有尊重学生并做好―还权‖和―放手‖,才能激发学生的主体意识和主体责任,进而让课堂散发出生命的活力,让学生的尊严在得到体验的同时,课堂效益才得以极大的提升,努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学。因此,―课变‖首先要敢于触及传统教育教学灵魂和思想的那片―水土‖,要努力营造课改的氛围。这些观点我很认同。

《高效课堂22条》将传统教育教学的问题概括为四大类:1.何谓教书?何谓育人?如何处理好教书与育人的关系?2.何谓个性发展?何谓全面发展?如何处理好个性与全面的关系?3.教师是教育的牺牲品吗?如何处理好教师发展与学生发展的关系?4.素质教育不需要升学率吗?如何处理好素质教育和升学的关系?要解决这些难题,只有一条道——靠自己!自己的路自己走,自己的事自己做。传统课堂主张的是―讲‖,致使―学生厌学、教师厌教‖、―学生不会学、不肯学、不想学‖因而如何能让课堂教学实现真正的教学相长是解决教师发展和学生发展的前提条件。把课堂还给学生充分张扬学生的激情和个性,体现出学生的―主体‖、―主人‖、―主角‖地位。教育需要从课堂出发,而希望在于——高效课堂。

《高效课堂22条》读书笔记(三)

1、高效课堂的概括:

知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的特点:

A、三高:高效率、高效益、高效果

B、三动:身动、心动、神动

C、三量:思维量、信息量、训练量

D、三特点:立体式、快节奏、大容量

E、三学:肯学、想学、学会

F、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益

3、高效课堂的一个中心: 一切以学生为中心、以快乐为根本。

A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;

B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;

C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;

D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

【二】:高效课堂22条读书笔记

《高效课堂22条》读书笔记

黄爱华老师说过:人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。半个月来,我利用课余时间认真阅读了《高效课堂22条》一书。我认为,《高效课堂22条》一书,无论是促进我的高效课堂教学实践还是提升我对高效课堂的理解都有很大的作用,因此,我摘录了书中的一些观点。

1、高效课堂的“基本概念”

高效课堂立足于“课堂”,通过教学改革,实现“低耗高效”,它属于“有效教学”范畴。

高效课堂以模式驱动,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。

高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。

2、何谓有效教学?如何实现教学有效性?

教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。

具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

有效教学的更高要求是高效的教学。有效是高效地前提,有效教学发展到一定的程度便是“高效教学”。

3、余文森教授的《有效教学的三条铁律》

www.fz173.com_读高效课堂读书报告。

铁律之一:“先学后教”——以学定教

铁律之二:“先教后学”——以教导学

铁律之三:“温故知新”——学会了才有兴趣

4、学生在什么时候学得最好?

学生的回答是:

当我们有兴趣时,学得最好

当我们身心处于最佳的状态时,学得最好

当教学不是千篇一律时,我们学得最好

当我们遇到理智的挑战时,学得最好

当我们发现知识对我们的意义时,学得最好

当我们能自由参与探索与创新时,学得最好

当我们被关注和信任时,学得最好

当我们能够学以致用时,学得最好,形式要多样

当我们喜爱的教师上课时,学得最好

5、高效课堂的常态模式

三大模块:预习——展示——反馈;

三个特点:立体式、大容量、快节奏;

六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

6、高效课堂的抓手——导学案

导学案的定义和要求:它必须能生成学生的学习能力,它不是传统的教辅材料,但它还必须能承载教师的教学目标;它不是知识的堆砌,但它还必须强化知识之间的紧密联系,它应该是一个科学的知识“循环系统”,不应该是“剪刀加糨糊”的产物;它应该承载着教师的教学思想,它要保证学生能通过自学掌握必须的知识,它还必须把知识升华成一种学习经验。

www.fz173.com_读高效课堂读书报告。

我相信,每个在从事教育的人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的,自信满满的,胸有成竹的。自己的教学能够符合新课程教育理念,能得到别人的肯定,能让学生有一个好的发展。而这一切,最基础的是,每个教师都需要丰富的教育理念,而读书就是获得教育理念最好的方法。

【三】:高效课堂学习心得4篇

  高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,下面是学习啦带来的《高效课堂》学习心得,欢迎查看。

  《高效课堂》学习心得一:

  几天来的高效课堂培训学习,感受颇深。我认为作为教师,在课堂教学的实践中,应不断积累有效组合的经验,形成一定的课堂教学模式,并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中,教师与学生是最为关键的,在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系,是使这两种资源发挥最大效益的中心环节,也是获得课堂教学高效率的突破口。“先学后教”,看起来主要是学生自学,但教师的引导也很重要,教师要给学生及时的引导、指正。如果教师指导自学不得法,精讲中抓不着要领,“先学后教”的效果就成问题。

  “先学后教”的教学方式,要结合本校的实际情况,走理论和实践相结合的道路,一定能够教师“教”得轻松,学生“学”得轻松,真正实现愉快教学为此我在今后的教学中首先要做到以下几点:

  一、营造民主开放的学习氛围,鼓励自己要善于不断学习,终身学习,将学习与工作紧密结合起来,并为自己提供交流的平台,引导每位教师成为终身学习者。

  二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系,增强实用性和趣味性,让学生有兴趣,学得尽兴愉快。

  三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现,并且要尽可能直观,贴近学生的 实际和社会生活。

  四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变,也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了,而是让学生自立探索、动手动脑,让学生去探索、去创新。教师因势利导,让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程,获得真实的感受。

  总之,在学习了高校课堂教学的相关知识后,深深到教师教学的方式要大大的改进,教师不但要有效地起到自己的主导作用,还要充分发挥学生的主体地位,既要有明确的目标,因材施教,又要有灵活的方法,收效显著的教学措施,同时还要注重学生互助、合作交流,注重建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,只有真正关注了学生,关注了学生在什么情况下学得更好,这样才能提高课堂效率,打造高效课堂.

  《高效课堂》学习心得二:

  语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”, “学生是学习和发展的主体,语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”,“语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“语文教学中,内容的确定、方法的选择、评价方式的设计,都应有助于新型学习方式的形成”;我们要与传统课堂区分开:

  一 、不布置预习

  教学一般都有“预习”环节。预习,从本质上讲有利于学生自学能力的培养。但从现实层面看,却存在着以下几个严重的问题:一是加重了学生的课业负担;二是缺乏实效的预习使学生养成了浪费时间、缺乏责任意识等不良学习品质;三是使学生对新知识的学习失去了新奇感,课堂学习缺少兴趣与动力。

  怎么解决这一问题呢?我们可以尝试取消“预习”,将“预习”移至课堂,让学生在上课之始,紧紧围绕着学习目标,按照教师的自学指导进行探究、实践、自主学习。这时,学生的学习既是教师指导下的统一行动,又是独立自主的学习,有利于暴露学生学习的真问题,有利于教师真正了解学情、发现真问题,从而在让学生“先学”,是教师对学生的一种高度信任,相信学生能学、会学,学生就会变“要我学”为“我要学”,学习自觉性就会提高,从而更加刻苦,学习效果也会相应得到提高。

  二、不课始复习

  传统的教学环节包括课始复习,其用意就在于让学生对知识有一个全面的回顾,起到承上启下的作用。但课堂同时也要考虑效率的问题,要尽量在既定时间内合理地完成教学目标。事实上,一般而言,每一节课末都有复习环节,是新授课的最后环节,如果在这个环节对新授课内容的提升与发展,再辅以适当的课后作业,足以使学生掌握与巩固知识。

  于是,我们尝试取消课始复习,使学生全身心地投入,积极完成新的学习任务,达成新的学习目标。这样既减少了不必要的教学环节,又能为本节课提供更多的学习时间,为全面达成本课时的学习目标提供保证。

  三、不课始解题

www.fz173.com_读高效课堂读书报告。  许多语文教师,一上课就从题目,尤其是高考考题入手,讲题目的结构,讲题目的表面意义与深层意义,讲题目与教学内容的关系,等等。我们认为,这样的做法只是教师自己的解读,并不是学生的解读,不能从根本上培养学生析题、解题的能力。因此,我们尝试在课堂上采用直接导入法上课,将解题的机会留给学生,而不是一开始就解题。不解题,即不介绍文章内容,不介绍作者生平、时代背景、题目含义,采用这种方法,教师导入的时间变少了,学生学习的时间就变多了,就会有更多的时间去自由地看书、思考,就不会被教师牵着鼻子走,从而形成自己的见解与认识,这是学生学习的权利。不解题,并不是说教师不对相关知识进行讲解,而是在学生确实需要讲解时才讲,即所讲内容是教师非讲不可时才讲。这种讲解,讲什么、怎样讲、何时讲,都要有所选择,因需要而定,因学情而定,因内容而定,决不可由教师随心所欲地讲。

  四、不轻意范读

  传统教学非常重视教师的范读,以给学生影响,给学生熏陶。教师的范读确实有上述作用,但反过来想想,教师的范读多了,学生自主品读的实践时间就会相应地减少。而新课程标准强调,要把读书权还给学生。“读书从学生读书开始”,而不是从教师读书开始。学生出现错误,教师才引导学生去正确解读文本。教师的范读要像琵琶女——“千呼万唤始出来”,这样才会给学生留下更为深刻的印象,才能起到“事半功倍”的作用,学生的阅读能力才能真正得到培养。另外,让学生自己去朗读课文,通过轮读、比读、表演读等方式,在读中让学生最大限度地暴露问题——如错误的生字词、句读、情感表达,由学生间相互讨论解决,最终把字音弄清,把句读弄明,使感情到位。教师不范读课文,实际上就是有针对性地解决学生在朗读过程中出现的问题,让学生有效地相互解决问题,是把读书权真正还给学生。

  五、不允许查阅

  有些课堂教师一抛出问题,学生就开始忙起来,忙什么?忙着查阅资料。如学习文言文,学生似乎在比谁翻资料翻得快、翻得多。而教师则认为这是在扩大学习资源,让学生自由自主地学习,更好地培养学生搜寻、检索信息的能力,解决问题的能力。

  我们认为,教师这样的做法与理解是错误的。课堂上这样的翻阅,其实不是学习,不是研究,是移字,是“抄袭”。教师在课堂上主要作用是什么?是引导学生解决学习过程中存在的一系列问题,从而使学生由浅而深、由粗而细、由表及里地理解知识、形成能力。课堂上,放手让学生查阅资料解答问题,很多学生做了,并且做对了,但学生真正懂了吗?尽管所答全对,但这是资料上的,不是学生自己的解读,以资料解答岂能代替学生自己独立的思考?再者,放手让学生翻查资料,就不能准确地暴露学生学习过程中存在的问题,不利于教师在课堂上有效地解决学生学习中存在的问题,不利于培养学生独立发现问题、解决问题的能力,其教学效果必然大打折扣。

  六、不轻意开讲

www.fz173.com_读高效课堂读书报告。  “语文是实践性很强的一门学科”,只有真正让学生在实践中学习语文,其语文素养才能真正得以培养。但在现实中,许多语文教师在课堂上成了讲演者、表演者、卖弄者。只要学生一有问题,就迫不及待地讲、说、写、演,以为这样才能更好地帮助学生。www.fz173.com_读高效课堂读书报告。

  我们认为,知识不是教师讲出来的,是学生在实践中得到的。教师在课上不要轻易讲解,而是要还权给学生。不讲解,是对学生的信任,是对学生的期待,学生就会竭尽全力解决问题。但在课堂上,教师不是完全不讲解,而要看时机、看火候,在什么时候讲解、讲什么,决定权不在教师而在学生。在学生需要讲解时讲,在学生无法理解时讲,在学生学习达到“愤”、“悱”时讲。讲学生不会的,学生会的不讲。这种讲解,不是教师代替学生去思考问题,而是教师引导学生、帮助学生自己解决问题。教师一定要在“导”字上做文章,导出方法、导出规律、导出内涵,从而使学生真正理解课文、把握实质、形成能力、熏陶思想。一句话,教师要做到“无事不出场”,“非出场时才出场”。

  七、不布置课后机械作业

  现在,一些学生存在着严重的厌学问题。为什么厌学?因为课后有大量的机械作业,学生非常不感兴趣。由于课堂效率低下,只好“课内损失课外补”。所以,语文课堂教学一定要设立基本目标,不拔高,不降低。这样,课堂就抓住了主要矛盾,从而为课后解放学生提供有力的保障。

  我们认为,课后不应在知识的识记上纠缠,而应着眼拓宽学生的知识面,提升学生的能力与水平,让学生读书、观察、实践、活动;课后时间应是学生的,一定要把课后的活动权还给学生。为了使课后时间更有效的运用,我们还必须充分认识到学生的特点。学生毕竟是学生,自制力、学习方法、学习能力都有限,教师要引导、组织学生投身到有益的事情中去,提升认识,提高水平,让学生想做、能做、做好,在做中求乐、求趣。这就从根本上减轻了学生的学业负担,学生不再感到学习是一个苦差事,从而实现乐学、爱学、好学,充满兴趣、高效地学。

  从以上分析可见,教学策略的实质应是:全过程让学生学,全过程让学生思,全过程让学生去实践,把学生学习的自主权真正还给学生。让学生拥有读书权、选择权、活动权、思考权、实践权,真正视学生为学习的主人,使学生在最大限度地暴露问题的过程中,达到能最有效地解决问题的目的。高效课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率

  《高效课堂》学习心得三:

  当今的教学需要高效,而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而,高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了,讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发,不仅要学会而且要高效讲究方法。对此我有以下的体会:

  打造高效的课堂不单要用心去对待学生,更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提,在构建有效课堂的过程中,教师首先要钻研教材和把握教材,要靠教师钻研教材,也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点,更是对教材的整体把握,这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准,内容,目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树,因为他是知识结构的一种形态,学生在解决问题的过程中,可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材,降低了课堂效率。在数学课上,教师带着学生做游戏,虽然数学知识没有学多少,但学生很开心,有利于他们的身心健康发展。

  所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本,做到心中有课本,目标在心中,自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

  要开放课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。

  教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。

  高效课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率

  打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界,可以不带课本,没有书面教案,这种境界对教师本身而言,是提出了更高的要求。学生不是抽象的,没有一个学生是天生的后进生,老师科学合理的教育教学方法并持之以恒,就能在最大可能上使他们取得进步,这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学生,了解他们的智商;了解他们的情商;了解他们的性格;了解他们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教,根据各个同学的不同特点,进行教育,辅导。必要可以作家访。从学生入手,而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。

  《高效课堂》学习心得四:

  读了《高效课堂》一书后,我深有感触,高效课堂不是教出来的,而是教师给学生提供一个宽松的展示平台,学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境,让他们快乐地徜徉在知识的海洋里,但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中,大部分时间还是以教师讲授为主,生怕学生听不明白,讲了又讲,有时学生听烦了,也不一定达到预想的效果,我也一直为此而苦闷。

  通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中,通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率,高质量地完成教学任务,促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能,过程与方法和情感,态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上,从少知到多知,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣的过程。

  “高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,追求教学的协调、和谐,实现学生高效学习,自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂:“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要,可是学生综归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂能谈得上高效吗?显然,只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上,做到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,因为反复的磨练,造就了自信的学生。在今后的教学中,只有立足于自己的课堂实践,把理论应用于实践,多向有经验的老教师学习,进一步练好教学的基本功,学会反思和创新,才会有真正的进步。

【四】:中学校长读书心得体会3篇

  现阶段中学校长读书状况不容乐观,有些校长不读书,不学习,影响到学校管理和办学质量水平。提倡校长读书,提升校长的管理水平和个人素质是学校管理中的一个重要问题,值得引起关注。下面是学习啦带来的中学校长读书的心得体会,欢迎欣赏。

  中学校长读书心得体会一:

  读市教科所《成长 路径》,感悟每一位优秀教师的成长历程,发现他们都是幸福的读书人。由于同是校长的原因,又由于沛县是我的家乡,我对毕业于沛县师范学校的曹玉辉校长的成长轨迹尤感兴趣。曹校长从一个贫困地区的乡村走来,"走过了从乡村到城镇又回到乡村的路,经历了从教师到校长到教研员又到教师的转变。"最终走向了徐州市名校长的宝座,是读书使他旷达、脱俗,学会了用一种宏观的综合的眼光看待教育现实。他自己说,"读书着,思考着,蓦然回首,自己以为,十几年工作生涯的许多灵感,成就,几乎都来自多年读书的涵养与积淀。"读书,使他有了对教育的痴情和梦想:他要办一所有文化品位的学校,让教育充满生命的气息;让师生成为最幸福的人,最要好的朋友;使学校成为世界上最善的场所。正是这个"乌托邦"引领着他的团队,在地处边缘的农村,在条件简陋的小学,演绎着大气的教育人生。"他的同事说,曹玉辉是个"读书狂人"。他自己说自己"什么都看,"看教育论著、网络小说、经典名著、儿童读物,也看企业管理、甚至美女小说、时尚读物。他和老师一起读书。"一天天读去,一月月读去,读得张集小学一片滋润。"

  读书能拯救自己。曹玉辉校长说:"教师要在岗位上成才,唯一的方法就是读书,我们拯救自己的唯一路径,还是读书,一个不读书的人,哪怕只有二十岁,他已经老了。"非常感动曹校长的话语,也非常感动曹校长因读书而生长出来的办学理念。一位沛县师范毕业的中师生,一位地处落后地区的村小校长,竟有如此胆识、气魄、眼光和豪情,能在条件及其简陋的乡村小学去"倾情打造一个至善至美的乡村教育的乌托邦!",这不能不归于读书的功劳。读程言峰的《行者,曹玉辉》的"凡人"部分,心在濡湿,人在感动。管-理-员视校长为知己:"愿为知己者生,愿为知己者死";清洁工视校长为兄长:感动于"有一种情感叫引领,有一种泪水叫感恩。"普通教师视校长为邻居:校长没架子,"你的尊严也被抬举的高贵无比"。是读书,让曹校长跟师生走得更近;是读书,丰富了曹校长的形象,提升了曹校长的高度;也是读书,使师生更具有了人文精神。

  与曹校长相比,我们的书读得确实太少了。整天忙忙碌碌,没有真正的把读书之事放在重要的位置,没时间没空好像成了不去读书的最好的诠释。曹校长却是把读书当成了一种生活方式的,他床上、厕上、车上、沙发上、鞋柜上,有空多读,没空也要撇两眼。名校长秦晓华也是如此,大学形成的阅读习惯,一直坚持到现在。每日必读书,再忙,2小时的读书时间是必须保证的。读书笔记虽不像过去那样每日都记,但每周至少要整理一次。每次听秦校长的报告,都为他满腹的才思而折服,腹有诗书气自华嘛。看看这些名师,读读这些名校长,我们还有什么理由说自己不能读书呢?细想,读书的好处很多,对于校长来说,更应该读书。首先,学校发展需要校长读书。从当前学校发展来看,凭经验型管理学校已经远远不能适应学校的发展要求,校长必须是具有教育思想的人,决非任何人都可以当校长。有一位好校长,就有一所好学校。影响一个人能否成为好校长的因素很多,其中是否善于读书学习是非常重要的一点。记得苏霍姆林斯基说过,校长领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。合格的中小学校长不只应有丰富的教育实践经验,而且应该有先进的教育思想和深厚的理论素养,是能洞悉教育问题、引导教育前进的人。读书就是能涵养人的思想素质的最好的途径。因为读书,曹校长成了“思想的狂者。”“他的每一句心得,就是一枚思想的种子,落地就能生根,就能开花。”

  书香校园的创建也需要校长读书。建设学习型组织,创建书香校园是时代的要求。学生读书兴趣的激发靠教师,教师读书热情的激发靠校长。作为一个好校长,应该是教师的领袖、学生的导师、社会的楷模。在书香校园创建活动中,校长们应该做师生读书的带头人。校长不是官,不是商,应该多一些书卷气,少一些烟酒味;多一些思考探讨,少一些应酬娱乐;多一些教育智慧,少一些经验管理。

  读书也是校长个人成长的需要。从校长的成长规律来看,校长是沿着称职校长——成熟校长——优秀校长——教育家型校长的轨迹成长的。要想自己成为一名成熟的、优秀的校长,就要读一些有影响的中外教育家的著作,研究教育发展史,懂得教育的昨天和今天的演变过程,掌握教育发展的基本规律;要读当代教育家的优秀著作,关注和研究不断变革的教育实践,把所掌握的先进教育理念自觉转化教育行动,具有全面实施素质教育的能力;要读经典性的管理著作,学习国家的政策、方针、路线和有关法律法规,提高依法治校和管理学校的能力;要了解社会、经济发展动态,明确学校的发展方向,提高科学规划学校发展的能力;要读点哲学著作,从哲学的高度来审视教育实践,既能抓准问题的关键和主要矛盾,又能对学校发展进行系统思考、整体规划,增加分析问题和解决问题的能力。

  一个好校长,能打造一所好学校。一个多读书有涵养的校长,能打造一所有文化品位的学校。认识到这一点,我们就该读书。

  中学校长读书心得体会二:

  随着现代社会的飞速发展和人民生活水平的日益提高,家长不再满足让自己的子女仅仅能够享受大众教育,而是期盼自己的子女能够享受到优质教育。21世纪的教育不仅呼唤“为所有人提供教育”,而且“要为所有人提供优质教育”。“一名好校长就是一所好学校”,名校长出名学校,学校要实现从人人受教育到人人受良好教育,就要有一批具备先进教育理念和优质教育管理能力的带头人,有一批具备先进创新和战略眼光的专业化领军人物。一所学校办学层次的高低,不仅仅看其硬件建设的水平,从根本上说还取决于校长的管理水平,只有专业化的校长,才能引领师生,增强学校竞争力,促进学校发展。

  一、教育事业的发展呼唤校长走专业化发展道路

  当今世界的竞争,归根到底是科技的竞争,其实质是教育的竞争、人才的竞争。谁掌握了21世纪的教育,谁就会在21世纪的竞争中立于不败之地。近年来,全世界都在通过不断地改进和追求优质教育,以赢得学校的生存和持续发展,这已经成为新世纪全球对学校管理和发展的共识。21世纪,中小学校长应该具备怎样的能力?有学者总结为科学决策的能力、统筹教育资源的能力、领导教学工作的能力、协调公共关系的能力、创建校园文化的能力、获取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其实,这些能力都与校长的专业化密不可分。校长专业化是当今世界教育改革的重要话题,也是现代教育所追求的目标和发展的趋势。校长走专业化发展道路不仅是时代的要求,也是我国教育改革新形势对校长的要求,是学校管理和校长素质的必然选择,现代校长,必须向专业化方向发展!

  二、提高自身素质是校长专业化发展的必由之路

  专业化的校长,是高素质的校长。所谓高素质,指学多识广,才能卓越,思维科学,意识超前,视野开阔,能以其适应能力与创造性的劳动,推动教育事业的发展。只有这种高素质专业化校长,才能有效领导师生,管理学校,促进教育事业的快速发展。

  1、专业化校长应加强四个方面的修炼

  (1)知识修炼。专业化校长要有自己的专业特长,在自己的专业方面具有高深的造诣。同时专业化校长要懂得政治理论与国情知识,而且还要掌握教育科学、领导科学、管理科学、教育政策法规等知识。

  (2)才能修炼。作为一个专业化校长,要具有科学的计划决策能力、组织能力、管理能力、人际交往能力、协调控制能力、语言文字表达能力等综合能力。

  (3)思维修炼。所谓思维科学,就是指思维应具统摄性。(

  (4)意识修炼。专业化校长的意识往往是超前的,工作需要专业化校长能够展望未来,从而确立学校的发展走向、发展定位,并为实现目标而踏实地做好各方面的工作,这才会促进学校工作的稳步和快速发展。

  2、校长要提高五个方面的管理能力

  第一,建章立制并加以落实的能力。校长是学校的法定代表人,必须依法治校,依法治教。校长治校的首要任务是致力于健全和完善学校各项规章制度。有了一套好的制度,还需要狠抓制度的落实。制度得到落实,才可实现校长的办学目标。

  第二、提出并实施办学思想的能力。教育学家苏霍姆林斯基说:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导、业务上的指导,其次才是行政管理。”校长要把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中,用先进的教育理念去影响、带动教师,把自己的办学思想转化为教师的自觉行为。

  第三,确立办学目标的能力。作为校长,要善于和适时提出学校各个时期的发展目标,并把制定目标的过程变成动员和激励全体师生不断奋斗、进取的过程,以坚定信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学目标。

  第四,形成管理风范能力。文化是学校的精髓。学校要有持久的生命力,要持续和稳步发展,必须加强文化建设,结合实际,特色立校。因此,校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀,并加以扬弃、总结和提炼,把其上升为理论,不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式,形成自己的办学特色和管理风范。

  第五,指导教育科研能力。现在正处于教育改革向纵深发展时期,校长应自觉投身到教改中去,带头开展教育科研,积极探索、研究教育教学改革中的问题,站在理论的高度去指导具体的教育教学工作。

  校长专业化是教育改革发展要求,作为一校之长,就是要不断的加强自身修养,努力提高作为一名校长的专业化水平,通过自己创造性的工作,把学校打造成让人民信得过的品牌学校。近年来,我们在打造校长专业化队伍的同时,也通过校长专业化建设来全面推进学校各项工作,使学校办学水平一年一个新台阶。

  中学校长读书心得体会三:

  12月13日~12月19日,我有幸参加了“许昌市20XX年教育管理干部武汉大学高级研修班”的学习培训。虽然只有短短的7天,但感受颇深,受益匪浅。这次学习培训让我开阔了视野、转变了理念,使我的思想和素养得以很大提升。

  一、专家讲座,引领前沿,精彩纷呈,耳目一新。

  在这次培训中我聆听了多位来自不同领域的知名专家教授的专题讲座。专家们的讲座,内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。专家们的现代教育教学理论,引领前沿,对我来说每一场讲座都是一份美味大餐,让我经历了一次思想的洗礼,让我耳目一新。通过听报告,我不仅学到了很多教育教学理论知识,也获得了很多新的理念。

  华中师大杨炎轩教授以《中小学校长角色定位与创新》为题,以鲜活生动的事例为大家讲解了三个层面的角色定位,即教师行为积极性的调动者、教师团队组织的创建者和教师发展学校的推动者。学校领导者要满足教师的生理、安全、社交、尊重、自我实现等五个方面的需要,这些因素的满足能够极大地激发职工的热情,使职工具有光荣感、责任心和成就感。学校领导要着力打造教职工的团队精神和合作意识,处理好群体、部门与团队之间的关系,强调“共同努力”、“协同作用”、“团队绩效”理论。杨教授认为“在学校的视野下,事物不再是学校管理的重心,取而代之的是教师和学生的发展。这个阶段,教师不再是学校管理的对象,而是学校发展的重要支持力量,教师个人的专业发展条件、教师的群体合作发展策略、教师参与学校发展的团队机制等是学校管理必须关注的新主题;学生不再是学校防范的对象,而是学校教育教学服务的享用者,学生个人的合理需求、意愿的满足、班集体健康发展、学生参与学校管理机制是学校管理不得不思考的新课题。制度不再是学校管理的核心,取而代之的是资源创生和力量整合。学校应遵循先治理团队、再管理团队、后教育教学团队的学校改进之路。我想,这不就是我们大家一直追求的学校发展的理想境界和学校管理的高效状态吗?

  武汉大学研究生院研工部主任梁红霞以《君子之道与领导力的修炼》为题,讲授了什么是领导力、君子之道与领导力的相通之处、如何修炼领导力的问题。她结合中国的传统文化阐述了现代领导力的内涵,特别强调了作为领导要不断修炼自身的优秀品质、修炼沟通能力善于打造高效团队、处理危机与人际关系。

  武汉市崇仁汉滨小学校长汪飞做了《一个好校长,一所好学校——兼谈校长的领导艺术》的专题报告。他结合学校工作,谈了作为校长要转变管理理念,他认为培养人比管理人更重要、保护积极性比调动积极性更重要、造势比制度更重要、管理就是排序、管理就是有差别地对待、责人不如造势,勤奋不如创新、用正确的人去做正确的事。校长要具备三项专业修炼:坐下来能写,站起来能讲,走下去能干。优秀校长必须具有“三力”:高超的领导力、深邃的思想力、广泛的影响力。 三力之外,校长的教学力应当贯穿其中。只有拥有了一流的教学力,领导才能得心应手,思想才能得到体现,影响才能充分发扬。同时管理要讲究艺术、讲究科学,在教育创新的今天,应该明确,学校管理者不是“官”,应该是一个 “职业”。学校管理者是为广大师生服务的,要以“四个一”要求自己,即:一丝不苟的工作态度,一心一意的奉献精神,一往无前的争先意识,始终如一的拼搏精神 。

  来自武汉的心理健康教育特级教师、家庭教育专家耿喜玲老师,为大家做了讲座《做一名学生喜欢自己幸福的老师》。幽默有趣的耿老师以鲜活的故事,告诉大家:为什么要关注心理健康?怎样关注自己和他人的心理健康?千万别给他人制造自卑。老师应该是孩子们生命中的贵人……

  专家们独到的视角、深邃的思想给我留下了深刻的印象,将深深地影响着我、激励着我投入到今后的工作中去。我要在此对所有给我们上课的专家教授表示衷心的感谢!

  二、畅谈教育,思想碰撞。

  在武大学习期间,围绕专家教授们的讲座,就实现中小学校内涵发展与创新发展的思路,以及学校管理理念的创新和中小学心理健康教育咨询等,与专家们进行了座谈交流研讨,大家畅所欲言,真是一次实践与实践的碰撞,理论和理论的渗透,理论和实践的交融,是一场学校管理经验的大讨论,在交流中,彼此增进了友谊,加深了感情,成为大家最难忘的记忆。

  三、参观学校,考察交流,文化熏陶,印象至深。

  学习期间,武大安排我们参观了武汉市吴家山三中、武汉市崇仁汉滨小学及十一滨江中学、武汉光谷实验学校,宜昌夷陵区初级实验学校、宜昌夷陵区鄢家河小学,六校先进的办学理念和管理理念对我启发很大,我的内心产生了强烈震撼。

  武汉市吴家山三中,学校在继承中发展,在融合中创新。“伴学生成长,享教育快乐”是学校的办学理念;“营造师生快乐成长的精神家园”是学校的办学目标;构建“和谐三中,质量三中,诚信三中,平安三中”是学校工作的奋斗目标;“培养心智卓越的强者”是学校的培养目标。学校努力践行师本理念,坚持以人为本,牢固树立教师第一的人本思想,为教师的发展搭建平台,引领教师专业化发展;不断强化生本思想,牢固树立全面的发展观,形成德育工作新格局;积极践行科学发展观,走内涵特色发展之路。学校积极探索优质高效的发展途径,以此推动学校的可持续发展。优化以科技为主的特色发展模式,将培养高素质的创新人才作为已任,不断扩大特色效益,学校有234项学生发明收到国家知识产权局的专利授权通知书,学生多次在全国、省、市创新大赛中获金奖。打造校园文化,营造书香校园,校园文化发挥了“青山不墨千秋画,流水无弦万古琴”般的功效,成为了规范引领师生成长的一种“生态”环境。

  原汉滨小学曾是古田地区办学条件较差的一所学校。2010年,冠以崇仁汉滨小学的校名。更名后的学校,在办学上既借鉴崇仁路小学“以德立校”、“科研兴校”等先进办学经验,又尊重学校原有办学文化——“尚思教育”的特色,使学校的办学理念得到进一步丰富和发展,最终形成了“崇仁尚思,为学生健康成长奠基”的办学理念。在五十三载的办学历程中,逐渐形成了淳厚的校风、严谨的教风、朴实的学风,使学校成为硚口区西部教育的一面鲜艳的旗帜。

  武汉市光谷实验中学创建于2008年,是东湖高新技术开发区为适应开发区经济大发展对优质教育的需求而筹建的一所标准化初中学校。被光谷人亲切地誉为“身边的好学校” 。学校以“创造适合学生成长的教育”为办学思想,“合作奉献”为校园精神,“诚信卓越”为校训,着眼于“实效管理”、“有效德育”、“高效课堂”三大工程建设,从“环境、制度、文化、特色”四个方面在推动学校发展。学校在探索“高效课堂”过程中,抓常规求实效,在常规中创特色。努力做到不让一个学生掉队,大面积提高教学质量。同时各学科初步形成了“授权”模式、“导学练”模式、“任务式导学”模式、“学—用”模式。这些模式帮助学生学会共处,学会合作,学会竞争,激发了学生的创新意识,促进学生全面发展。学校德育工作始终秉承着“主体教育”理念,低起点、小步子,从“讲卫生、守纪律、懂礼貌、会学习”四个方面主抓养成教育,并从“养成教育、情感教育、人生观教育和理想教育”四个层面同时推进德育,从而让学生向“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”的四自育人标准靠拢。我校德育的过程是一个活动和体验的过程,从师生关系的亲密性、教育方式的无痕性、学习过程的随机性、学习活动的多样性的基础上开展丰富多彩的校园活动,在倡导与禁止、民主与尊重、竞争与合作、理解与对活、信任与鼓励、关爱与严格的环境中潜移默化地培育学生。

  宜昌两所学校都很具特色,其中夷陵区初级实验学校以七彩星评选贯穿于学生、班级、教师、处室管理之中,而鄢家河小学一日行一善为主线自创开发道德银行贯穿于学生、班级、教师、处室管理之中,他们的这种特色教育充分调动了学生、教师的积极性,都取得非常好的效果,受到当地教育部门的好评,也受到参观人员的一致好评。很受震撼和启发,在以后的工作中,让自己负责的学校办出特色,自己的特色一定要坚持下去,要贯穿于教学全过程。

  四、通过培训促发展,学以致用是关键。

  回顾七天来的学习培训,觉得在武汉的日子紧凑而充实,紧张而高效,对我既是观念上的洗礼,也是理论上的提高;既有知识上积淀,也有经验的积累,进一步完善了自我,锤炼了自我,促进了我的专业化发展。今后将做到:

  1、将七天学习的教育理论投入到实践教学中去,为做学者型老师而努力。

  2、加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外,还要多读报刊杂志,积极撰写教育论文、案例分析和教学反思,做终身学习的表率。

  3、认真做好学校管理工作,转变观念,探求学校科学管理的新亮点,推动学校科学发展,跨越发展。

  4、充分利用好武大大为参加培训学员搭建的平台,加强学习交流,让这次培训播下的“种子”生根、发芽、结果。

  5、在今后的工作中要善于发现、善于反思,善于总结,努力提高管理水平,把自己打造成一位懂管理、有思想、高品位的学校管理工作者。

【五】:小学班主任经验总结范文三篇

  从事班主任工作,虽然感到艰辛,但我为学生奉献了一生中最为美好的一段时光,学生们也让我体会了为人师长的快乐。下面是小学班主任经验总结范文,大家卡伊参考下:

  总结范文一:

  班主任工作,是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作,是一件光荣而有意义的工作,而它又是琐碎、繁忙的。因此,要做好这项工作,必须花很大的精力和努力。我把这学期的工作总结如下:

  一、常抓常规管理,初步养成良好习惯学生从早晨上学到放学,一日的常规是否规范、文明,影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中,我主要从小事抓起,抓好常规管理,培养学生良好的学习、生活习惯,为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初,我就根据班中的实际情况,明确了各个岗位的负责人。如:红领巾佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、课桌检查员、卫生橱检查员、纪律检查员等。同时,我利用班队、晨会让全班同学讨论,明确小学生应做到哪些,不能做哪些。我又组织学生每周进行总结评比,表彰日常行为规范好的同学,评为优胜星,把他们的照片贴到光荣栏里,以此不断强化,帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。热爱学生,尊重学生,相信学生.

  二、选好班干部,发挥小干部作用俗话说:火车跑得快必须车头带。同样的道理,要带好一个班级,班干部的作用是老师也无法取代的,所以,我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养,本学期,我采用了岗位聘任制,先出示了岗位名称和岗位职责,然后让学生自愿报名竞选。班干部产生后,我和他们经常召开班干部会议,要求他们在各方面严格要求自己,明确自己的职责,做好自己的工作。这样选出来的班干部在工作中积极主动,而且工作起来也得心应手。每过一段时间,我都会召集班干部开一次会,让他们谈谈得失,以及今后的打算等。这样,既为班干部进行了指导,又提高了他们的工作积极性。我相信学生在我的主导作用下能管好自己,所以,首先,我充分发挥班干部的主体作用.在一定意义上说,创建和谐的班集体,班干部是决定性的因素于是,我着手对管理体制进行“放权”:通过几次班干部例会,要求班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好,除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果.

  三、为人师表,率先垂范。我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者,更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多,因此班主任的一举一动,都将对学生产生较大的影响。俗话说:“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用,会对学生产生潜移默化的影响,尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子,影响尤为突出。因此,在平时与学生相处的时时刻刻,我都严格要求自己,做到“要学生做到的,老师先要做到”。

  比如,教育学生讲文明懂礼貌,那么我也会主动跟学生问好,说谢谢你之类的礼貌用语,孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。

  四、加强思想品德的教育班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育,使他们的身心得到全面健康的发展。对于六年级的孩子来说,正是接受各方面教育的最佳时机,除了学习,我想更为重要的是教会他们认识世界,明辨是非,学习怎样做人。因此我利用每周一的班会,结合国旗下讲话的内容,在班会课上做相应的安排。

  五、加强家校联系。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作,孩子在家中的表现只能通过家长来获悉,同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长,只有双管齐下,才能收到教育的效果。因此,在本学期主动与家长们保持联系,将一些孩子的表现通知家长,共同商量对策,也利用班级网站、或是平时放学时与多位家长进行交流。当然我做的还很不够,班级管理出现了很多不尽人意的地方,可以说班主任工作是任重道远。有人曾说,能发现问题,并解决问题,就是一个成长进步的过程。通过这半年的学习锻炼,相信在以后的工作中,我将会以更大的信心和热情投入到其中,我将努力争取尽早做工作,尽可能解决好问题,引导好学生。六、开展各种活动,提高学生素质本学期,学校开展了创建快乐中队的活动,为了让活动更深入、更具体、更全面,我鼓励学生人人参与,互相合作,并和争章活动相结合,以此来调动学生活动的积极性,共同创建一个真正的快乐中队。

  在学校举行的跳绳比赛中,我事先利用班队课及课余时间为他们逐个考核,考核优胜者代表班级参加比赛。此外,我们有组织开展了诵读增广贤文的活动,为学生创设了多种锻炼自己,展示自己的机会,提高了学生和班级整体的素质。在对个别学生的教育中,我总是利用课余时间与他们谈心,化解他们心中的隔阂,让学生感到老师对他们的关心与爱,使他们愿意以自己好的方面展示给老师看。班主任工作是忙碌而繁琐的,但同时又为我提供了更多与学生接触交流的机会,只要我做好工作计划,加倍努力,教学生活更加丰富多彩。

  总结范文二:

  首先感谢各位领导给我一次与大家交流的机会,做一个关于班级管理方面的发言,我总觉得我所做的事情太平凡、太平常,与其说是经验交流倒不如说是班门弄斧。为了完成领导的任务,我也只好硬着头皮在这里谈几点粗浅的看法了

  一、把班级还给学生在上个学期的班主任培训上,我们曾经听过赵年顺老师的关于班级管理方面的讲座。赵老师提出“把班级还给学生”的口号,就是要为每个学生创造参与班级管理的机会,使他们在管理的实践中学会自主管理,在自主的活动中培养自我教育能力。也就是说,在一个班级中,让他们1、2、人人管自己,事事自己管,每一颗螺丝钉都在闪光、发热。人人有事做,事事有人管,每一粒种子都在生根、发芽当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后,外在的约束就变成了学生的自我意识。虽然,当时,我说这些东西不适合我们低年级,因为他们都不到十岁,连自己都管不好,如何来管别人呀。但是因为在一年级的时候,由于我自己比较懒,把很多事情都留给他们自己去做,所以我们班的小朋友相对来说,自我管理能力还可以,而且一个个也都乐在其中。这个学期,我又帮他们把任务细化了,比如说:有一些小朋友专门管排队的,有的呢是专门化管红领巾、校徽的,有的管课间纪律的等等。但是学生毕竟比较小,他们在管理时也会碰到一些困难,就会来向我打小报告,而我也不急于告诉他们怎么解决,而是让他们自己想办法去解决,没想到,他们也能处理得不错。我马上趁热打铁,表扬他们干得不错,于是学生的热情就更高了。

  二、多点耐心与爱心俗话说:“十个指头伸出有长短。”转化特殊学生成了每个班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。去年,我们班碰到了一个很特别的学生。开学第一天,他就开始流露出了他对学校、对老师、对所有一切的不满,并且试图用暴力来表现他的不满。开学第一天,我让他坐好,他说:你以为我不敢打啊?做操不去,我请了一个男老师来劝他,他说:我不去,就是不去。那天中午,跑步进食堂被校长逮了个正着,校长教育他,他和校长对着干,尽管他当时是眼泪汪汪。面对这么一个学生,我犯了愁。后来,我通过家长了解了他的一些成长方面的情况,又多次找他谈心,发现他成天把他在南昌读书时的班主任老师挂在嘴上,我想,我得想办法让他发现我的存在啊。于是,我就不时地和他聊他的兴趣爱好,聊他的所见所闻,聊他的家人,聊他的老师同学,我都耐心地听,也告诉他我的真实感受,慢慢地,他就不再那么抵触了,而且也成了我的一个好朋友。从这件事中,我明白了,当我们真的把学生当成了自己的朋友,多给他们一点时间,多一点耐心,多一点爱心,大部分学生都是可以和我们交心的。

  三、让学生当当我的老师为什么我说要把学生当作老师呢?先给大家讲一个发生在我们班的真实的故事吧:这个学期,我们班有一个住宿的小朋友因为某些原因,哭着闹着就是不愿意在这里读书了。我先后搬动了校长、胡老师和他妈妈来教育他,都无济于事,我也天天为他的事而烦心。在一个星期一,他又用不做作业不扫地来抗议了,我让我们班的小朋友去找他。谁知他却态度恶劣,不回教室,还在路上跟小朋友发脾气,小朋友都不敢和他说话了。我一听也火了,心里想:看我怎么处理你!当我怒气冲冲地去找他算账时,我们班的一个小女孩,忽然对我说了一句话,她说:老师,要以德服人啊。我一听,一愣,马上就真的冷静下来了。学生给了我最好的意见,她们都懂,更何况我呢。我心平气和地对那个闹脾气的小男孩说:你先回教室,我们好好说,老师不批评你。他乖乖地回了教室。而后,我又和他谈话,果然收到了很好的效果。昨天,我问他这个周末要不要回家,他说不要,不哭也不闹了。这件事,学生教了我。学生虽小,但是他们的话中,也有许多天真的“真理”,我们不妨多听听他们宝贵的意见,用于我们的班级管理,也许能让我们更省心省力呢。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解,有不妥之处,请各位同行们批评指正,多提宝贵意见。谢谢大家!

  总结范文三:

  各位老师:大家好!非常高兴能有这样一个机会和大家一起交流。我很崇尚这样一句话:教育要营造一方生命情感氛围,让学生精神舒畅地品味生活,切实使学生的生命世界达到最大程度的放大,积极让生命情感引人振奋、达观、向上、充满朝气,把人引上与周围世界的活泼交流,成为人生动力与光明之源。从教十多年来我一直遵循着我崇尚的这个教育目标,竭尽全力地工作着。从事班主任工作,虽然感到艰辛,但我为学生奉献了一生中最为美好的一段时光,学生们也让我体会了为人师长的快乐。下面我就谈一谈做班主任感受最深的几点体会,与大家共享:

  一、用爱心启动心灵“爱是无声的语言,也是最有效的催化剂。”“教师对学生的爱胜过千万次的说教。”在班主任工作实践中,我坚信:只有捧着一颗爱心,才会有爱的奉献,才能干好自己所爱的事业和工作。每个有学生到校的日子,我总是早早的来到教室,跟学生一起打扫卫生,引导他们做有意的事;了解每一个孩子的变化。当学生作业拖拉时,我会拍拍他的肩说“孩子,下一次及时完成。”当孩子淘气时,我会认为他们是天真。渐渐地,学生越来越喜欢围我的身边,叽叽喳喳讲个不停,身体不舒服了,和同学闹矛盾了,学生都乐意来告诉我。当他们的生活、学习遇到困难时,我总是竭尽全力地关心他们、帮助他们。我班有一个叫薛磊的学生,他学习很不好,还经常在班里捣乱,经过多次批评教育,都不见效,经过了解得知,他的父亲很少回家,根本不管他的生活、学习,母亲又要上班又要照顾他,有一次这位母亲面对我流泪啦,真是苦不堪言,孩子整天在失去父爱的环境中生活着。面对他,一种强大的责任感让我下定决心:我得帮帮他,千万不能让他失去自信。从此每天下午放学后,我给他辅导,有时我让同学们帮助他。平日里,我用一切可能的机会接触他,给他关怀。渐渐地,这位同学不再违反纪律,学习也有了较大进步。不知有多少学生在我的帮助下慢改变着自己,成绩一天比一天好,家长也为此感叹不已!我知道:是爱,感化着他,是爱,促使他不断进步。爱并不一定用语言来表达,但他是世界上最动人的语言。这就是爱的教育,教育的确是一门综合艺术,但归根到底,他是一门爱心的艺术。

  二、做好表率,坚持言行一致。加里宁说过:“教师心须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此,班级制定的纪律要求学生做到的,班主任自已心须先做到;要求学生不做的,自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令而不行。”因此,我要求学生做到的不迟到,不早退,不旷课等,我自己先做到。我要求值日生每天提早到校,我就比他们更早到达学校,站在课室门口,等学生的到来,学生亲眼目睹,久而久之,学生他们也不好意思迟到,根本上也就不敢迟到了;无形中,学生会以老师为榜样,坚持早到校,做好每一样应做好的本职工作,正如滴滴甘露,润物无声。我平时还经常与各科任教师交换意见,及时了解、掌握班上的动态,杜绝不良之风,虽然自己是辛苦些,但一份辛劳,一份收获。班风正了,班级的学风浓了,学生的学习积极性也调动了起来。有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,只要我们的班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生晓之以理,动之以情,持之以恒;做到和风细雨,定然润物无声,班主任工作就会做得更好。

  三、用真情营造良好班集体班集体,是学生健康成长的沃土。管好班级不是易事,使学生成为团结向上的集体更不容易。特别这学期学生来源又参差不齐,管理难度加大。针对这种情况:首先,创设优良的管理环境,让学生做班级的主人。为创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进,有强大凝聚力的班集体。我采用班干部轮换制和多队队长负责制让多数同学得到锻炼,体会管别人与被别人管的滋味。各小队之间展开竞争,激发学生的上进心和责任心。其次,从小事做起,严抓养成教育。我在班上认真组织了一次“良好行为从我做起”的主题班会,我们对学生提出啦实实在在的要求:从眼前的一言一行做起,包括不在楼道内喧哗、跑跳;从上课专心听讲做起;从认真完成作业做起。再次,通过活动增强班级凝聚力。积极配合学校,组织好各项活动,增强班级凝聚力,促进学生健康快乐的成长如我班的跳绳活动、队列队形练习;六一儿童节精心排练的相声小品《给妈妈洗脚》,迎难而上只为过程而不为结局执着编排的课本剧《新编小红帽》、《丑小鸭》,集师生智慧于一体的六一儿童版面;诗朗诵《我骄傲,我是中国人》。无不浸透着老师的智慧和汗水,让我们在团结合作中感悟的光辉——那份执着与无私。同时我觉得这些活动都是发现学生、锻炼学生提高审美能力、表达能力、提高团结合作能力的良好契机,使我们班拥有了和谐团结积极向上的正气。第四、开展班级特色活动为响应新课改的号召,进一步提高孩子的综合素质,我班开展了“让心灵沐浴书香,让童心文采飞扬”为主题的读书活动,以读促写,以读优写,读写结合,提高学生的阅读能力写作能力。并在班内成立小记者站,让学生记录身边的人和事,随事而记、随感而发,培养孩子的表达能力,激发孩子的写作兴趣。这样学生在读书、写作、采访活动中培养了良好的个性和品质使他们拥有了积极快乐的人生。

  四、宽容本身就是一种教育宽容是一种胸怀。以我对自己的评价,我感觉我是个对学生比较宽容的老师。因为学生犯错误时我不会凶巴巴抓住学生的小错误不放,而是谆谆教导他,用真情、用爱心感化他,宽容他。我相信长期坚持下去,一定会给他人一种无形的力量。那是一个周一的下午,恰逢我站在楼道值班,预备铃响后,我班的刘子豪不知什么时候站到我面前,他笑着对我说:“老师,你拿个东西呗!”我想:“会是什么呢?”我好奇的伸出了手,没曾想,竟然是一只活生生的蓝颜色的小鸡出现在我的面前,我没有来的及问他什么,他就回教室了。就这样,我临时成了小鸡的主人。接下来麻烦的事情出现啦,也许是它没有伙伴的缘故,也许是它害冷,小鸡在办公室里老是不停地叫。这还了得,不仅影响了我们办公,而且用我同事的话说“把我们的心都叫‘碎’了”。可是我们又不能不管它。后来我们发现,只要用手捂住,小鸡就不叫了,看来它不停地叫主要是害冷的缘故。于是我们几个老师轮流看护这只孤独的小鸡,谁没课谁就一只手捂小鸡,一只手看作业。就这样,终于挨到放学啦!可是,等我们送走学生后,大家惊奇地发现:小鸡竟然不易而飞啦!我想:“我们辛辛苦苦看护了整个下午,是谁没说一声把它拿走了呢?”我马上想到:“可能是刘子豪。”我又想:“如果是他拿走了,他喜爱小动物是没错的,可是他没和老师说一声这就太没礼貌了。”第二天到校后,我问起这件事,他说是他拿了。我说:“你怎么会把小鸡拿到学校里来呢!”他说是别人塞给他的。我说:“你喜欢,想拿走,要告诉老师一声呀!你不吱声就拿走太没礼貌了吧!这是做人的问题。况且我们还惦记着这可怜的小鸡到哪里去了呢!”按理说,刘子豪昨天的行为确实不太好,把小动物拿到学校,又让老师给看了一下午小鸡,没和老师打个招呼就把它拿走了,对老师太不尊重啦!我真是越想越生气,但我当时极力克制自己的情绪。我说:“你是个孩子,我知道你喜欢小动物,老师可以理解、原谅你,因为每个人都是在不断犯错误中长大的,但以后可不能到学校玩小动物啦!”他满脸愧色地点头表示赞同我的看法。接下来的日子,我发现:平时活泼好动的刘子豪像变了个人似的,作业及时了,书写认真了,上课专心听讲了。再也不是我眼中那个调皮学生了。我想:也许那件事之后,他把我当成他的知心朋友了吧!没想到这点小小的宽容竟然给了他如此的力量。由此我想,我们做老师的一言一行是多么重要啊!一件小事处理的好坏,有可能影响孩子的一生。现在站在讲台上的我们,也许想得更多的是如何去教好我们的孩子们,从我们的立场出发告诉他们那样做不对,应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线,爱和我们玩捉迷藏。让我们也蹲下身来,从孩子的角度出发思考,多点体谅学生,将心比心替他们想想,这个时候我们会发现,其实孩子的某些错误是正常的,可以理解、原谅的,因为这是成长的错误。当我们对孩子多一点宽容,多一点耐心后,营造出一种和谐的学习氛围,那我们老师工作起来也就快乐多了。做个宽容的老师,是一件多么美妙的事情!像一首小诗所说的:土地宽容了种子,拥有了收获;大海宽容了江河,拥有了浩瀚;天空宽容了云霞,拥有了神采;人生宽容了遗憾,拥有了未来。这也许就是---宽容的力量!

  五、密切配合,家校达成共识。要教育好学生,离不开家长的密切配合。我重视与家长的沟通,坦诚相待,使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度,并时常同家长交换意见,在家访时尽量与家长取得共识。我直接从家长最关心的问题作为切入点,几乎所有家长最关心的就是孩子的学习,我便从家长最关心的学习问题谈起,帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题,同家长达成共识,充分调动家长的积极性,配合学校教育好孩子。这样就为班主任更好地了解学生作好了更充分的准备,真正实现了学校、家庭互相联系。家长的认可就是一股强大的动力,始终在鼓励着我。班主任工作更多的是一种琐碎,一种默默的付出,是不能用理性的句子去加以描述的,只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。作为一名班主任,我在班级教学与管理中还有不足,在今后,我会同我的孩子们继续努力,即使没有最好,也一定会更好!

读高效课堂读书报告由173资源网(www.fz173.com)收集整理,转载请注明出处!原文地址http://www.fz173.com/fanwen/baogaohuibao/11292.html

文章评论
Copyright © 2006 - 2016 www.fz173.com All Rights Reserved
173资源网 版权所有