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长江之歌教学设计的建议。

导读: 长江之歌教学设计的建议。(共5篇)1《长江之歌》教学设计及反思1《长江之歌》教学设计及反思教 材:冀教版小学语文六年级上册 单 元:江山如此多娇 板 块:教学设计教材分析:《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词,它气势...

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【一】:1《长江之歌》教学设计及反思

1《长江之歌》教学设计及反思

教 材:冀教版小学语文六年级上册 单 元:江山如此多娇 板 块:教学设计

教材分析:

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词,它气势宏大,形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景,显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀,歌颂了长江对中华民族的贡献。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认识3个要求会认的生字,掌握4个要求会写的生字,理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.通过理解诗歌的语言和朗诵诗句,激发学生对长江的热爱和依恋之情。 过程与方法:

1.通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。 2.扫清字词障碍,引导学生自读课文,谈收获和感受。 3.引导学生有感情地朗读课文,赞美长江。 情感、态度与价值观:

了解长江,体会它无穷的力量和无私的母亲情怀,感受长江对中华民族的贡献。

重难点分析:

●课文中有几个词是关键词,例如“磅礴”“灌溉”等比较难写,教师要求学生在预习课文时留意这些字词,并能通过查字词典理解字词的意思,为理解课文做好铺垫。

●在指导学生美读课文时,教师应充分地发挥引导者、组织者的角色,让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读,并及时指导背诵,由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。

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课前准备:

课件、搜集有关长江的资料。

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教学过程与设计说明:

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《长江之歌》的教后反思

通过这一课的教学,我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来,效果才会让人满意。

以长江为话题,激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣,产生探究的问题,产生了解长江的强烈愿望。 因此,课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合,用简要的语言介绍,并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务,交流为提高语文能力的功能。这样,一堂课没有过多的赘述,学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。

意境是诗歌的核心,是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出:作者胸有境,入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中,如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中,受到形象的感染、意境的熏陶,那么,他们所获得的感受、理解、体会等,必将实在、亲切、自然。所以,教学诗歌,必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中,运用饱含激情的诗意语言描绘意境,展示关于长江气势磅礴的图片,播放《长江之歌》的音乐,通过组织全体学生朗读课文,引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等,诱导学生进入诗歌所描绘的意境,与作者心灵相通,产生情感的共鸣。

古人云:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵,本堂课上我设计了不同形式的朗读,让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时,不禁感叹这才是诗歌应有的魅力!这才是真正的诗歌教学!

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【二】:北师大版小学六年级语文长江之歌教学设计

六年级语文《长江之歌》教学设计www.fz173.com_长江之歌教学设计的建议。。

【三】:六年级语文下册课文第一课 长江之歌

  对于长江,你会给它写怎样的赞歌呢?下面是学习啦小编网络整理的六年级语文下册课文第一课《长江之歌》的内容以供大家学习参考。

  六年级语文下册课文第一课 《长江之歌》原文

  你从雪山走来,

  春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,

  惊涛是你的气概,

  你用甘甜的乳汁,

  哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海,

  我们赞美长江,

  你是无穷的源泉;

  我们依恋长江,

  你有母亲的情怀。

  你从远古走来,

  巨浪荡涤着尘埃;

  你向未来奔去,

  涛声回荡在天外,

  你用纯洁的清流,

  灌溉花的国土;

  你用磅礴的力量,

  推动新的时代。

  我们赞美长江,

  你是无穷的源泉;

  我们依恋长江,

  你有母亲的情怀。

  六年级语文下册课文第一课 《长江之歌》教学反思

  《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激情和力量。课前布置学生搜集有关长江的资料,课堂上让学生对资料进行整合,用简要的语言介绍,并加上自己的感受和体会。为了激发学生的兴趣,本堂课中,运用饱含激情的诗意语言描绘意境,展示关于长江气势磅礴的图片,教唱《长江之歌》,沉浸在一片陶醉和敬佩之中。

  教学过程中,我抓住全诗中“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句,让学生在默读的过程中思考:“为什么说长江是‘无穷的源泉’,同时又具有‘母亲的情怀’呢?”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮观,以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。接着,我让学生在理解课文的基础上,朗诵这首诗歌。学生兴致盎然,读得深情并茂。特别是最后直抒胸臆的两句,全班齐声朗诵,把情感推向高潮。最后十分钟的时候,我教学生唱这首歌,学生不仅学会了唱,而且更深入地理解了这篇文章所表达的情感,达到了背诵课文的要求,教学取得了预期的效果。

  通过这堂课的教学,我感触颇多,我觉得课堂要想取得高效,首要任务就是要备学生,只有在充分了解学生的前提下,才能采取学生们的教法,从而取得事半功倍的效果。

  六年级语文下册课文第一课 《长江之歌》练习题

  一、辨字组词

  溉( ) 彩( ) 劈( ) 薄( )条( )乳( )

  概( ) 采( ) 臂( ) 礴( )涤( )貌( )

  二、在括号里填上适当的词

  ( )的时代 ( )的力量 ( )的气概 ( )的乳汁

  ( )的丰采 ( )的臂膀 ( )的国土 ( )的清流

  ( )的情怀 ( )的未来 ( )的长江 ( )的源泉

  三、联系课文内容,填空

  全文一共有( )个小节,它们之间( )关系,这是《话说长江》(栏目)的主题歌曲,作为词来讲,它十分讲究韵律,读一读这首词,押韵的字是( )。

  四、想一想,做一做。

  关于长江,五年级第一学期的课文里,我们见证了大诗人李白在

  上为朋友 饯行,之后作了一首诗,其中就是提及长江,你还记得吗?你能把这首诗默写下吧!如果你忘记了,赶紧翻翻课本找找看,然后写在下面:

  五、请仿照课文的写法,写一首赞美海南江河湖海的诗词,以抒发自己热爱家乡的情怀。

  六、查找与长江相关的前景资料、文段、诗词、故事、传说……把自己感兴趣的摘录或剪切下来,以加深对它的了解。

【四】:现代教育技术论文:现代信息技术和音乐教学现状

  现代信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段,对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。它的核心是信息学。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的现代教育技术论文相关范文:现代信息技术和音乐教学现状。内容仅供参考,欢迎阅读!

  现代信息技术和音乐教学现状全文如下:
 

  一、现代信息技术与我国高校音乐教育教学融合的意义

  (一)现代信息技术可以提高音乐教学的趣味性

  多媒体手段的运用属于声音与图像的综合作用,高校学生可以在音乐教育教学中感受到更多的学习乐趣,学生的学习兴趣受到多方面因素的影响,而对生动具体的新鲜事物更加容易提起探索欲望以及学习欲望,所以高校音乐教学应该结合现代信息技术为学生营造一个与其他学科不同的课堂环境与氛围。比如:在学生进入教室之后可以先播放一段音律优美、情感积极的乐曲,将学生带入到音乐的世界之中,更好的集中注意力,而且在教室制作课件的过程中加入适当的背景音乐作为衬托,将枯燥的讲课内容与音乐的旋律融合在一起可以提高课堂教学的丰富性以及独特性。

  又如:在介绍西方音乐历史的过程中就可以结合具体的教学内容选择相同时期的音乐进行背景播放,像《土耳其进行曲》、《蓝色多瑙河圆舞曲》这样学生在学习的过程中就可以一边了解中西方音乐发展历程一边感受当时音乐的特点与形式,这对于提高教学效率可以起到一定的帮助,而且对于集中注意力也非常有效,增强了教学的趣味性,避免了过去那种枯燥的讲解式教学形式。

  (二)现代信息技术的运用可以让学生更好的感受音乐

  音乐是声音艺术,音乐教学的基本手段之一是聆听,音响美,是创造良好听觉环境的关键因素,音质清晰的音响给人的听觉带来快感并诱发美感的产生,而一个美好的视觉环境对音乐教学也非常重要。在现代信息技术的协助下高校音乐教育教学可以让学生更好的、深入的感受音乐魅力,为音乐审美氛围的营造提供帮助。传统的教学方式在很大程度上对教材中的文字、符号、乐谱等形成了教学依赖,学生在学习的过程中也会感到乏味,这样也会使学生形成一种对音乐的偏见,不能很好的用自己的心灵去感受音乐的美,而只是束缚在课本的知识点之中,产生一种学习态度上的消极应对,并且教学材料只能呈现文字、乐谱这些可以看和阅读的知识内容,而对于其中蕴含的关于音乐的实质性的却不能明确的、直白的表达出来,也就是通过听觉所感受到的音乐,它与通过看和读所感受的音乐是有很大的不同的。

  现代信息技术可以将色彩图片、新颖的谱面、重点强调的内容引入课堂,还可以利用计算机对构成音乐的各种声音进行数码形式的采集与编辑,经过一系列处理之后得到自己想要的音乐内容,也可以让学生指导音乐形成的具体过程,将听觉与视觉有效的结合起来,使学生在课堂上可以达到声、韵、义先融合的学习状态,更加深入的感受音乐,从而激发出学生的个体情感,最终实现音乐学习中的领悟,对于教学成果的实现非常有益。

  (三)现代信息技术可以帮助学生表现音乐、创造音乐

  培养学生的音乐表现力就必须引导学生参与音乐实践活动,引导学生参与音乐艺术实践活动,除了要选择有艺术价值的表演曲目外,还要注意活动形式的趣味性以及学生参与活动的广泛性。音乐教学活动的趣味性可以对学生参与音乐学习起到推动的作用,在教师利用计算机进行课件的制作过程中需要考虑到这一点内容,不仅要将需要的知识囊括在其中,还应该使课件内容可以激起学生的兴趣,使他们能直观的、清楚的对学习的音乐知识进行了解,也可以调动起学生加入音乐实践学习的热情。学生在进行足够的音乐欣赏之后,可以通过内容丰富的课件展示的知识去参加更多音乐学习活动。在音乐的表达上就可以对其中蕴含的情感以及刻画的音乐形象做一个很好的阐释和展现,

  比如:在学习民谣《樱花》的时候,通过视频为学生展示出日本樱花开放的盛况景象,给学生带来直观、强烈的视觉上的震撼,学生在观赏视频并学习歌曲后可以体会其中蕴含的情感,体会传统情感的表达。另外,现代信息技术使得音乐获取的渠道更加广,这就为音乐创造能力的养成提供了条件,运用信息技术使学生加强音乐方面的想象能力的培养,比如:在音乐剧的表演中学生需要扮演不同的动物的角色,这时教师就可以通过展示动物的活动、习性的视频以及在不同的场合的声音等内容加深了解和体会,为生动形象的塑造角色提供帮助,也使学生进行更加真实的音乐表演创造。

  二、现代信息技术与我国高校音乐教育融合的实践研究

  (一)运用现代信息技术提高音乐教学效率

  在传统的音乐教育教学中教师是教学的中心,教师通过录音机、谱例、磁带等工具进行教学,而且课前的准备工作也非常繁琐,耽误了正常的教学时间。这种音乐教学形式对于学生也是一种煎熬,需要耐心的等待,而且由于教学的中断也会使学生分散注意力,甚至失去音乐学习的兴趣,对课堂教学效率的提升也是极大的阻碍。现代信息技术可以利用各种先进的科技将声音、画面进行完整、清晰的呈现,而且不会受到空间、时间的影响,也不会耽误课堂教学的时间,只需要简单的几个操作就可以将需要呈现的内容通过多媒体屏幕展示给学生们,实现音乐视听结合的发展效果。

  计算机等现代信息技术是传统课堂教学的一种辅助和补充,为学生创造一个更加真实、完善的教学环境,可以提高学生对音乐的学习的兴趣,增加音乐创造的灵感来源。高校学生已经具备了一定的音乐基础,需要接受更多方面的音乐知识来对自身的水平进行提升,现代信息技术可以实现这一目标,将世界各地的音乐相关的内容快速及时的展示在学生面前,将抽象的音乐理论转变为更加直观的画面或者声音进行具体分析,有利于学生的理解和记忆。

  (二)利用现代信息技术加强音乐教学的整合

  艺术课程之间都是相同的,在音乐教学中开展多种艺术形式的整合可以让学生充分的体会到艺术的美,感受到音乐与其他艺术的内在联系以及音乐的重要作用。现代信息技术与高校音乐教育教学的融合则是实现这种多形式艺术相互合作的重要前提条件,通过信息技术的利用可以将音乐课教学作为一个切入点形成影视课、戏剧表演课等教学形式,可以达到艺术的高度融合。

  比如:在教学中以“黄河”做为主题进行艺术综合课程的教学,首先需要让学生对黄河有一个整体的了解,通过多媒体观看配有轻缓音乐的黄河风光介绍视频,然后结合《黄河船夫曲》进行美术作品《黄河船夫》的欣赏,然后在音乐的衬托下进行形体表演,让学生通过音乐表达的情感通过形体展现出来,如与风浪进行抗争、船夫的坚毅精神等。还可以让学生欣赏具有地方文化特色的民歌《天下黄河九十九道弯》,对与黄河相关的诗句进行有感情的朗诵等,这些教学内容都需要借助多媒体技术进行呈现,将舞蹈、影视、诗歌等多种艺术进行了整合,在这种变化之中对学生的听觉与视觉进行了不同程度的刺激,促进了学生情感的升华。

  (三)利用现代信息技术实现音乐教学的情景化www.fz173.com_长江之歌教学设计的建议。。

  大部分的音乐作品都是进行的具体内容的表示,尤其是歌曲,在高校音乐教学中对这部分的音乐配上适合的画面,不仅可以诠释音乐想要表达的内容还可以将学生带入情景之中。比如:在进行《长江之歌》这首歌曲的教学中,为了让学生更好的体会其中蕴含的情感以及表现的内容,可以根据这首歌截取一些具有实际表达效果的画面,如长江的源头、奔腾的波涛、灌溉土地等,然后进行重新的编辑,与这首歌曲结合在一起进行观看欣赏,学生可以更好的体会到“你向东海奔去,惊涛是你的气概”、“我们赞美长江,你是无穷的源泉”等歌词的具体意义,也可以更好的挖掘其中的情感,将学生直接带入相似的情景之中,加强学生对歌曲音乐的理解。

  (四)利用现代信息技术促进高校音乐教学的科学化发展

  在音乐课堂教学中教师需要介绍不同音区、声部的音色的时候,是不可能通过自己的模仿去让学生完全领会掌握,而且也容易出现理解的偏差。现代信息技术的加入可以更加科学的实现音乐知识的教学。比如:在《黄河大合唱》的教学中,教师可以通过相关的影像资料,让学生一边观看一边介绍其中的演唱知识以及进行声部、不同音区音色的划分等内容,然后可以进行教学的拓展,让学生理解独唱、合唱、重唱等演唱形式的区别,而且可以对混声合唱中的四个不同声部有一个直观的认识,这些教学内容的实现都需要现代信息技术进行辅助,也是传统教学形式无法实现的,所以说高校音乐教育教学必须对现代信息技术提高重视,增强两者的有效融合,提高音乐教育教学水平。

  三、结语

  现代信息技术的发展非常迅速,它在音乐教育教学中的应用也越来越广泛,信息技术对音乐课堂的优化是两者融合的目的,可以为课堂带来新的生机与新的教学方式,现阶段的信息技术与高校音乐教育教学的融合还处于一个发展阶段,需要师生共同努力,发挥现代信息技术的真正作用,提高学生学习的积极心,实现开阔眼界、提高音乐教学质量的成效。

【五】:高校声乐教学中的心理探究论文

  声乐的概念 — 亦称艺术歌唱。是运用艺术化的语言(圆歌梦)与科学化的歌喉(艺术嗓音)相结合,塑造出鲜明生动,悦耳动听的听觉形象—歌声,来表现语意高度凝炼的歌词(诗或词)以及典型化,情感化的旋律音调来(好学歌)学声乐,借以抒发思想感情并进行二度创作的一门音乐表演艺术。简言之,声乐—是用人声唱出的带有语言的音乐。以下是学习啦小编为大家精心准备的:高校声乐教学中的心理探究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!

  高校声乐教学中的心理探究全文如下:

  摘要:高校声乐教学不但是对音乐学科的知识学习积累,而且更是素质教育的重要手段,是一种美的共鸣和享受,在声乐教学中,师生通过对声乐的知识、内容的理解和融入感情的演唱,学生就会随着歌曲内容、音乐展开丰富多彩的想象和憧憬,使学生的心理机制得到不断的完善,心理素质和审美能力得到提高,因此对高校声乐教学中坚持学生心理因素培养和教学并重尤为重要,对高校声乐教学中的心理进行探究有助于更好的培养学生心理素质。

  一、高校声乐教学概述

  我国普通高校声乐教学有着悠久的历史,早在1871年开始就有音乐课出现,特别是蔡元培担任北京大学校长后成立了“北大音乐团”,声乐教学才真正走入了大学课堂。解放后声乐教学作为德、智、体、美全面教育中美学教育得到了广泛的推广和普及,一些音乐专业高等院校培养了大批的音乐人才,以音乐为载体,拓宽知识面,注重音乐对创造性思维与智力的开发,以此塑造高尚人格,促进身心健康,增强人文修养,并培养科学的创新精神,从而使大学生的心理素质得到不断的提高。

  改革开放的新时期,声乐艺术得到了重视和发展,出现了全面繁荣的大好局面,美声、民族、通俗等三种唱法的同时出现,代表了三种不同的演唱风格,形成了百花齐放、同步发展、争奇竞艳的声乐新局面,高校声乐教学活动也得到了前所未有的发展,走出了不少歌唱家、作曲家和音乐人才等等,可见高校声乐教学对培养和造就艺术人才所发挥的重要作用。

  高校声乐教学通过对大学生生理和心理的培养,在欣赏音乐,尽情歌唱的基础上,使学生的审美观念和审美能力得到提高,心理活动随着歌唱实践而更加活跃,从而产生对事物的认知和了解,通过歌唱引起各种情感体验和心理共鸣,如:学生在合唱《长江之歌》时,便会随着高亢嘹亮的歌声,体会澎湃的长江水滚滚东流的磅礴起势,从而引发对祖国的热爱之情。

  二、高校声乐教学中心理培养问题

  我国普通高校音乐艺术学科体系的建立较晚,在学科教学实践过程出现多方面的不足是客观存在的,特别是传统的高校声乐教学主要以乐理知识、演唱技巧以及教学内容和教学要求为主,没有注重大学生在声乐课上的心理变化和心理素质培养,因而也就无法引导学生树立正确的审美观。

  (一)认识问题

  由于受传统声乐教学影响,在不少高校声乐教学过程中,教师还是以简单的“教”,学生机械的“学”为主,以学生为主体的自主学习根本没有发挥出来,因此在课堂上教师也无法发现学生心理的变化,不能感知学生在声乐教学中所获得的美感和心理享受,在高校声乐课教学目标中就有“掌握声乐基础理论、基本知识,提高声乐艺术审美力与修养”。可见提高学生审美能力是教学的目标之一,而有效掌握学生心理变化对提高审美能力与修养起到决定性作用。但是由于高校声乐教师只注重了声乐理论和基本知识教学,往往忽略对学生心理指导。

  (二)方法问题

  声乐是以人声为手段来呈现音乐,表达思想感情,反映社会现实的一种呈现艺术,人天生下来就会歌唱,就会用歌唱表达情感,抒发内心感受,因此在高校声乐教学中要以学生自我学习、自我培养、自我感知为主,教师作还正确的引导,帮助学生提高认识事物的能力,可惜的是在一些高校,声乐教学方法简单,只是完成教学大纲中规定的教学内容,而是否达到培养学生审美能力,往往是无从而知,造成这一问题的原因就是教学方法单一问题。

  (三)持久问题

  我们知道学生对声乐的学习不是一朝一夕的事情,而需要付出时间,需要学生具有一定的毅力和不断的努力才能在声乐学习中获得提高,从而使自身心理素质也得到完善,但高校声乐教学不可能是终身教学,如何使学生在懂得声乐知识和理论,培养爱好歌唱兴趣的基础上引导学生终身学习、终身歌唱,即:声乐的持久问题必须得到解决,但是当大学生离开高校走上工作岗位后,对声乐的兴趣和追求就会减弱,如何将高校声乐教学延伸,使学生心理始终得到美的感知和滋润,这将是一个长期研究解决的问题。

  三、高校声乐教学中心理素养培养策略

  (一)提高高校师生对声乐教学的重视

  高校教师可以通过视听练耳、钢琴欣赏与演奏等积极引导学生感受音乐作品的时代背景和作品主题所在,听音乐的感觉过程就是培养音乐感受能力的过程,也是学生良好心理养成的过程,例如:《牧童短笛》是贺绿汀的钢琴作品,教师在指导学生听辨节拍、音准、曲调等同时还要引导学生用心其感受那浓浓的乡土气息,联想到骑在牛背上的两个牧童悠闲自在地晃动着双腿,娴熟的吹着竹笛,随着老牛慢慢的行走在田野之上,通过这一钢琴曲使中国传统的世界观在大学生面前得到完美体现,勾勒出一副世外桃源的美好世界的画面。这无疑可以使学生产生对美的向往和追求的急迫心理,从而引导学生树立正确的审美观。

  (二)教学方法要灵活多变

  高校学生已经比较独立的认知能力,教师不应该束缚学生对美好事物的探究和追求,因此在声乐教学中,教师要从传统的主导地位转变到起辅导的次要地位上来,采取灵活多变的教学方法,让学生置身于音乐美好境界之中,给大学生展示丰富多彩的艺术世界,让大学生认同艺术,享受艺术,从艺术作品中放松身心。音乐作为一种情感体验,在某种程度上对于抽象思维的要求更高,但在抽象思维的基础上,又要求学生们能够运用形象思维在脑海中形成清晰的图像或者感受,因此教师可以通过演唱比赛、组织合唱团、开展校外音乐实践等方法,积极的创设情景,加强实践教学,注重学生心理变化,提升学生对歌唱的兴趣。

  四、结语

  高校声乐教学过程中,要以学生为主体,在学习基本音乐和乐理知识的基础上,不断发挥学生的主观能动性和创造性,积极培养学生的心理素质和审美能力,为今后终身素质教育打下坚实的基础。
 

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