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白鹅教案设计

导读: 白鹅教案设计(共4篇)白鹅的教案【教学目标】1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、...

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白鹅教案设计【一】:白鹅的教案

【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时安排】2 课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、导入: (播放《咏鹅》动画) 还记得这首诗的作者是谁?(骆宾王) 他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。 (板书课题: 白鹅 ) 齐读课题。

2、简介作者:

丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习情况,学习生字词

昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗? 1、课件出示生字词,读生字、新词:

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗?

(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”。 自己读两遍

三、初读课文,整体感知

1、自读课文:

碰到难读的多读几遍。 想一想:白鹅给你留下了什么印象?

2、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的动物”。) 齐读这句话。 (中心句)

3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?

(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写) 你是从哪个自然段知道的? 第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

4、齐读第一、二自然段: (加深体会课文中心句及过渡段的作用。 )

四、学习鹅的样子

课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答)

五、分组读课文各部分

六、质疑

七、作业

1、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

第二课时

一、导入

跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的? (好一个高傲的动物。)

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?

板书:

叫声、步态、吃相

二、读课文,理解课文

请同学打开课本,快速默读课文:

找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

(指名答)

生答:分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面?(指名答) 把你喜欢的段落好好读一读。 (巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。) 同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。 (指名读) 谁来评一评。 (指名评价)

快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。

(音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣)

从这几个词说明了鹅怎样? (凶、恶)

作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。

这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么? (生想象说) 他这样的语气是厉声吗? (评,再说)

刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”?

(看守门户,不让坏人进入。)

那么你会不会对它有了不同的看法。

板书:(勇敢 )

作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。

老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。

出示句子:

“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。”

同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点? (比喻,颇像净角出场)

随机:

谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢?

(出示图片)

大家想看吗?请看。 (播放)

你想到什么词来描述净角出场的样子? (生答)

作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较? (鸭子)

鸭子走路是怎样的? (生答)

鹅呢 ? (生答)

(出示鹅走路的图片)

我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢?

(指名表演)

(生评)

你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗?

你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。

鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。

(指板书中心句)

生读、评、再读。

刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?

(生答:吃什么、吃的方法。)

品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢? 到底是什么事情这么可笑呢?

(狗去偷吃鹅的冷饭。)

狗是怎样偷的?

(指名生读)

听了同学读这段,你觉得这狗像什么?

(小偷)

为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?

(因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)

真是一只厉害的鹅!

饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 :

“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”

这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗?

(不是,而是一种喜爱。)

给他添了麻烦,为什么还喜欢他?

(可笑、有趣、像人一样的高傲。)

最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!”

三、总结

作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗?

四、作业

你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

【板书设计】

13、白鹅

叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟

【教学反思】 丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。

在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

白鹅教案设计【二】:白鹅教学设计

《白鹅》教学设计

教学目标

知识与能力:

1.认识8个生字,会写12个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点。

4.学习课文中生动形象的语言,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 过程与方法:

1.通过自主识字方法扩大识字词汇量。

2.联系上下文的方法理解课文内容。

情感、态通过朗读度与价值观

体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重、难点 、关键

1.了解“白鹅”特点。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3.学习课文中生动形象的语言,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

4.教学突破

加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。 课时划分:

两课时

教学设计

第一课时

一、背诵诗歌导入课文

1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学生:诗中描绘了鹅的什么特征?

2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示:从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

3.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、初读课文,完成以下任务

1. 请学生自由朗读课文,感知文意,勾划生字词。

2. 幻灯片出示生字词,请学生认读、理解。 注意以下几个生字:

头颈 (jǐng) 倘若(tǎng) 狂吠(fèi) 净角(jué) 侍候shì 蹲下 dun 午餐can 引吭高歌 (háng) 供养不周(gōng)

3.集体交流识字

学生用自己制作的生字卡片介绍自己的识字方法。(包括读音、字形结构、组词)

三、了解文章结构

自由读课文,了解:

1、第一,二段与后面几段是什么关系?

总分关系

2 、第三至七段分别从哪几个方面写白鹅的高傲?

第三段写白鹅高傲的叫声

第四段写白鹅高傲的步态www.fz173.com_白鹅教案设计。

第五至七段写白鹅高傲的吃相

四、学习课文第一二段

1.自由读一二段,说说这两段写了什么内容?

总述白鹅高傲的性格

2.联系上下文,了解词语意思。

左顾右盼:顾和盼都是看的意思。文中指鹅来了之后,东看看,西看看,一点也不拘谨。 姿态:样子。

高傲:高贵,骄傲。

步态:走路的样子。

3.出示白鹅图片,了解它的高傲。

4.这么高傲的动物大家喜欢吗?喜欢的同学来说说原因。

5.理解“高傲”的意思

(1)“高傲”是高贵,傲慢的意思。

(2)作者用这个词表达了喜爱还是讨厌的感情?在课文中找找依据。

6.作者怎样具体描写白鹅的,怎样表达出他的喜爱的?

五、作业

预习课文五至七段

六、板书设计

↗叫声↖

白鹅→高傲 →步态 可爱

↘吃相↙

第二课时

一、复习导入

1、听写

头颈 左顾右盼 高傲

2、用以上词语说两句话

白鹅伸长了头颈,左顾右盼。真是一个高傲的动物!

二、 学习课文三至七自然段

(1)学习第三自然段。

1.白鹅的叫声怎样表现它的高傲的?默读第三自然段,找一个最能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写。

2、讲解“厉声叫嚣”“ 引吭大叫”的意思。

3、小结

从白鹅的叫声中体会出它的高傲,凡有生客进来 必然厉声叫嚣”,仿佛训斥别人似的,表现它的威严,远处有人也引吭大叫,不亚于看门的狗的狂吠,不亚于一只忠实的狗,它拥有白鹅的高贵美丽,又拥有狗的忠诚。

4、有感情的朗读

5、学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

(2)学习第四自然段。从步态体会出它的高傲

1、找出文中的关键词

从容,大模大样 傲然 伸过颈来 咬你一口

2、教师介绍净角出场的样子?

3、为什么写白鹅又写鸭呢?运用了什么方法?

对比,作者运用对比的手法将鸭的急促,局促不安与白鹅的从容,大模大样进行对比,让人更形象地感受到白鹅的高傲。

4.齐读第四自然段,加深体会白鹅的高傲。

(3)学习第五至七自然段,从吃相中体会它的高傲。

1.了解词语意思

奢侈:十分浪费地追求,享受。

从容不迫:不慌不忙,十分镇定。

三眼一板、一丝不苟:体现认真刻板

2、白鹅的吃相最能体现它的高傲

吃法令人发笑一口冷饭一口冷水,一口泥草

从容不迫地吃饭,不怕鸡狗偷吃

必须有人在旁侍候,架子十足。

3、你看到了一只怎样的白鹅?

4、请大家把白鹅的可爱可笑以及作者的喜爱之情读出来。

三、朗读全文

四、小结

作者运用生动的描写,勾画了一只惹人喜爱的白鹅,表达了对生活对生命的关爱。

五、作业

背诵喜欢的段落

摘抄好词句。

白鹅教案设计【三】:小学四年级语文《白鹅》教学案例

第三届全国 “教学中的互联网搜索”优秀教案评选

语文《白鹅》教学案例

第三届全国 “教学中的互联网搜索”优秀教案评选

《白鹅》教学案例

一、教案背景

1、面向学生:小学 学科:语文 2、课时:1课时 二、教学课题 《 白鹅》 三、教材分析:

《白鹅》本篇课文是人教版小学语文四年级上册第四单元的13课,选自丰子恺 先生散文集《静观人生》中的“万物皆灵”,是描写动物的一篇佳作。文章中,作者对鹅的叫声、步态和吃相这三个方面进行了细致的刻画,向我们生动的描绘出一只性格高傲的白鹅。在文章中作者运用反语,显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可拘。丰子恺先生语言幽默、诙谐,极富童趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。《白鹅》是第四单元的第一篇例文,对于指导学生阅读写作,地位十分重要。 四、学情分析

四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力,对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。在教学中,作为教师应紧扣教学重点,重视朗读,引导学生在读中感悟文本,体会情感 。为了全面准确的落实本课的教学目标,充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程,使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。

五、教学目标

(一)知识与技能:引导学生认识8个生字,理解部分词语的意思。学会抓住重点词句了解白鹅的特点,通过学生课前收集的资料,培养学生探究、合作学习的能力,启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法,开发课程资源,拓宽学生语文素养知识面。 (二)过程与方法:在小组合作交流学习的过程中,让学生感受作者幽默风趣的语言风格,并能够初步模仿进行练笔,科学全面的开展评价,激发学生学习语文的动力。 (三)情感态度与价值观:能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。关注学生情感,营造民主和谐的教学氛围,通过整合教法教具,调动学生学习语文的兴趣。 六、教学重、难点

教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情 七、教学准备 多媒体课件

净角

小学语文人民教育出版社.cn/xiaoyu/ 八、教学过程

一、从“古诗”入手,精导妙引。教师出示课件

课件图片来源百度搜索

1、小组交流、汇报课前收集的相关鹅的古诗资料。 2、教师出示古诗咏鹅视频 百度视频搜索:古诗咏鹅

设计意图:以直观的视频为学生展示白鹅的形态,使他们在脑海中能够形成一个直观具体的印象,也为后面的教学作好铺垫。www.fz173.com_白鹅教案设计。

二、复习读词。学生以小组为单位进行汇报。出示课件

设计意图:检查复习环节的设计,既能够提高课堂教学的效率,又有利于帮助学生养成良好的学习习惯。 [一]品味“叫声”

1.引导学生抓住作者描写白鹅叫声的关键词,感受白鹅的高傲。

2.再让学生当鹅语小翻译,发挥想象猜一猜,如果鹅也会说汉语,它会说什么? 设计意图:“想象”是学生学好语文的翅膀。通过设计学生发散思维,积极想象的环节,使学生在想象中既加强了对语言文字的感受,又促进了与作者的情感交流,学生头脑中形成的“白鹅”形象将逐渐鲜明、丰满、可爱起来。 [二]品味“步态”

白鹅教案设计【四】:白鹅教学设计

《白鹅》教学设计

教学目标

知识与能力:

1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。

2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3.学习课文中生动形象的语言。

过程与方法:

通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。 情感、态度与价值观

激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 教学重、难点及教学突破:

重点

1.分析“白鹅”特点。www.fz173.com_白鹅教案设计。

2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。

难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学突破

加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学步骤

第一课时

一、背诵诗歌导入课文

1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学生:诗中描绘了鹅的什么特征?

2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示:从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

3.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、诱思导学.梳理内容

1.请学生自由朗读课文,感知文意,勾划生字词。

2.幻灯片出示生字词,请学生认读、理解。

3.请学生思考:

(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

四、板书设计参考

高傲:

头部

叫声

步态

吃相

第二课时

一、 深入研析,合作探究

1.教师出示幻灯片,请学生思考,分组讨论:

(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

2.教师总结:我们一起分析“白鹅”高傲的特点,知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢? ’

二、辐射阅读。拓展延伸

1.教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思考:

(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。

(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同,从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?

2.请学生谈一谈:

(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。

(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?

3.请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征,最好运用一种修辞方法。

4.请学生读片断,师生共同赏析

三、本课小结

课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容:一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

四、、问题探究与拓展活动

1.观察身边的动物,写动物日记。

2.建议学生定期收看《人与自然》节目,写出收看随想。

五、板书设计参考

有贡献

物质是:下蛋

精神上:增添乐趣

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