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真想变成大大的荷叶教学设计

导读: 真想变成大大的荷叶教学设计(共4篇)《真想变成大大的荷叶》(第二课时)教学设计《真想变成大大的荷叶》(第二课时)教学设计宝应县夏集镇子婴河小学 韩娟教材简析:《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册一首富有想象力、充满感情的优美诗歌...

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真想变成大大的荷叶教学设计【一】:《真想变成大大的荷叶》(第二课时)教学设计

《真想变成大大的荷叶》(第二课时)教学设计

宝应县夏集镇子婴河小学 韩娟

教材简析:

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册一首富有想象力、充满感情的优美诗歌。展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着甜甜的童真童趣。全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的问答,展开了丰富的想象,呈现出一系列想变的事物,落脚在“变成大大的荷叶”上。这首诗歌重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情。 目标预设:

1、能有感情地朗读诗歌,并能用自己的方式表现诗歌。

2、通过朗读,感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。

3、能用“我想变„„”这样的句式写话,训练学生的语言表达能力。 重点:有感情地朗读课文,调动学生的体验,发挥想象,引发与文本的共鸣。 难点:理解为什么到了最后,我又“想变成大大的荷叶”。

设计理念:

1、关于阅读:《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语”。本课教学旨在应用精美的背景图画,采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

2、关于语言训练:《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练,意在培养学生写话兴趣,为今后写作打下良好的基础。

设计思路:

1.创设情境。

借助现代化的教学手段,充分地再现诗文优美的意境,使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象,用自己的心灵去感受美,使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘,使语文与美育和谐地得以整合。

2.合作学习。

这首诗蕴含丰富,语言浅近明快,亲切生动,富有儿童情趣。课堂上通过学生的小组交流、合作学习,让学生感悟、领会,然后将自己所体验到的情感通过读来传达。

3.图画表现。

学生在自读自悟的基础上,画一画“夏天来了,你想变成什么呢”。通过画笔,可以把文中没有写到的夏天其他美好的事物呈现于纸上,使诗歌的意象更丰

富,意境更辽远。

教学过程:

一、情景描述,导入新课

今天我们继续学习出示:《真想变成大大的荷叶》,用红色粉笔写出“真”。老师给大家听一段声音,请你们闭上眼睛,仔细听,(播放大自然夏天的音乐:雷声,雨声,蛙声,„„)同学们,睁开眼睛,来说说看,你听到了什么? 这些都是由夏天这位小姐姐带来的,她穿着绚丽多彩的衣裳,来到人间。她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,青蛙唱起了动听的歌„„这节课,我们继续跟着这位小姐姐,一起去寻找夏天的足迹,好吗?

(设计理念:播放大自然的声音,配上老师优美的语言一下将学生带入课文的情境中来,有效地调动了学生的学习兴趣。)

二、读中悟,悟中读

1.师述:夏天来了,夏天是位小姐姐,她是怎么问我的呀?小姐姐热情地说什么?(板书:想变点儿什么?)谁来热情地读一读小姐姐的话,(真是一位热情的小姐姐)谁能读读这一小节,读出小姐姐的热情。

2.看到小姐姐这么热情,我是怎样回答的呢? 请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节

(设计理念: 引导学生在读的过程中,自主发现问题,提出问题,激起探究的兴趣和与文本直接对话的热情。)

3.看到小姐姐这么热情,我先想变成什么?

(1)我想变雨滴。想变成怎样的雨滴?出示(透明)指名读

小雨滴多可爱呀,出示图片,你能说说像什么呀?

师描述:像水晶一样透明,像珍珠一样圆润的小雨滴,多美呀!谁能把这句话再来读一读。

师:小雨滴将绿叶当成摇篮,(出示:睡在一片绿叶上)指名读,小雨滴睡在绿叶上,风婆婆来了,她轻轻地摇着,摇啊摇啊,小雨滴打了个哈欠,睡着了。小雨滴睡得多舒服呀,谁再来读。让我们一起来读。

(设计理念:教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习,自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点.教学时,我让学生想象雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了。)

(2)师:小雨滴多可爱呀,将绿叶当成了摇篮,接着我又想变成什么? (出示)我想变成一条小鱼,游入怎样的小河?(清凌凌)这河里的水怎么

样呀?对呀,这河水可清了,

所以课文中说了是怎样的小河?谁来读好这个词?河里的真清啊,清的可以看到河底的水草了,再读。听出来了,河水真清啊!小鱼儿在清凌凌的小河里游玩,多快乐呀!指名读,真是一条快乐的小鱼。

小鱼在河里游到东游到西,多么的自在,你能用一些词语来形容一下?(无忧无虑、自由自在、)

可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊,无由无虑,自由自在,还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗?谁还记得?指名背

江南可采莲,莲叶何田田!鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍,他们玩得可真高兴啊!让我们一起来背这首诗。

(3)过渡:小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去,真是令人向往!一转眼,我又想变了,想变成什么呢?

(出示:我想变一只蝴蝶 ,在花丛中穿梭。)你们看,蝴蝶在花丛中飞来飞去,多么的欢快呀!图片出示,小蝴蝶在花丛中飞到这儿,再飞到那儿,用文中的词来说,就是“穿梭”,谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶,他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读,小蝴蝶多快乐呀,谁来读这个句子?

(4)美丽的蝴蝶我很喜欢,我还喜欢会唱歌的——蝈蝈,

听,蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢,谁来读,(出示)蝈蝈歌声真动听呀! 小结:绚丽的花丛中,蝴蝶在翩翩起舞,浓密的树阴里,蝈蝈在欢快的唱歌,真美啊。让我们一起读这句话。齐读

(5)看,天色渐渐暗了下来,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,眨着机灵的小眼睛,看着我们呢!这时候,我想变——眨眼的星星,想变弯弯的新月。

随机出示,想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的;(指名读)弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,(指名读)你们看夏夜多美啊,让我们一起美美地读这句话。

(6)我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月,这些愿望多么美好啊,那如果夏天来了,你还想变点什么呢?(出示:我想变________________ 。)同桌讨论 (设计理念:多元智能理论指出,学生的优势领域各不相同。鼓励学生用自己的方式去表达,有利于凸显个性,让每个生命都以自己的方式参与对话。当小诗人练习说话,是对课文多角度的延伸,也是以补白的形式让学生驰骋想象,加深对文本的体验和感悟。)www.fz173.com_真想变成大大的荷叶教学设计。

(7)同学们的想象真丰富,最后,我看见这小小的荷塘,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹,荷叶摇动着他绿色的裙摆,在翩翩起舞呢!这时候,我真想变成大大的荷叶。齐读:真想变成大大的荷叶。

(8)师配乐范读2-4小节:好美呀!老师也想美美地读一读,你们想听吗?可以用你喜欢的方式自由表现哦!

(9) 有感情的齐读2-4小节。

三、 想象说话,激发情感

过渡:作者看到小小的荷塘后,最想变成什么呢?(真想变成大大的荷叶),为什么呢?

(1)自由读读第五自然段

(2)你们读懂了什么?(学生自由说)教师用绿色粉笔板书荷叶

(3)让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘。(课件出示荷塘动画,理解一柄大伞、嬉戏的意思,倾听雨点唱歌的声音)

(4)迁移练习:小鱼、雨点多么喜欢这大伞一样的荷叶呀!还有哪些朋友会和荷叶一起喜欢玩耍呢?课文用了省略号,请小朋友们来说。

(课件出示,学生自由练说)荷叶像一柄大伞,

静静地在荷塘举着。

____________来了,

在荷叶上__________________。

(5) 荷叶真了不起,给别人带来了快乐,自己也快乐,难怪作者—(真想变成大大的荷叶)

(6)此时,谁再来读课题,读出我非常想的心情。(学生读题:真想变成大大的荷叶)

四、总结课文

让我们拿起书本,再次把这首优美的诗歌读一读。(配乐)

五、拓展延伸、放飞想象:

1、夏天来了,你还想变点什么呢?让我们来当回小画家,画一画身边的美好事物吧。

2、学生画图。

3、反馈总结:夏天,大自然是如此的美丽,在大自然的怀抱中,我们生活得多么快乐。小朋友,课后用你的眼睛去观察大自然,用你的嘴去赞美大自然,更让我们用一颗爱心去呵护大自然,好吗?

(设计理念:结合低年级学生年龄特点,我让学生先动手画一画,然后再将自己画的内容介绍给大家,最后,将他们的图文作品贴在墙壁上,使他们感

受到想象、创作的快乐。)

七、作业

1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。

2、回家再想一想,夏天来了,你自己想变成什么呢 (出示:夏天来了,我想变_______,__________。)

3 、春天,秋天,冬天来了呢 你想变点儿什么 练习写一写。挑选你喜欢和能做好的作业做一做。

(设计理念:作业的设计,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平,学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。)

板书设计:

21、真想变成大大的荷叶

雨滴

小鱼

想变点儿什么? 蝴蝶 荷叶„„

蝈蝈

星星

新月

真想变成大大的荷叶教学设计【二】:21、真想变成大大的荷叶教学设计

21 真想变成大大的荷叶

【教学目标】

1、激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写。

【教学重点】

1、理解由生字新词,感情朗读并背诵课文;

2、激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉悦。

【教学难点】 理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

【教学过程】

第一课时

(一)激趣导课,走进文本

1、小朋友,你们喜欢夏天吗?夏天有许多小朋友们喜欢

的事物,今天老师把它们请来了。

2、请小朋友闭上眼睛,竖起小耳朵,听听看,谁来了?

(雷声、雨声、青蛙叫、知了叫)

3、睁开眼睛,夏天就像位小姐姐,在雷声、雨声中,在

青蛙、知了的呼唤中来了,你看,夏姐姐飞过树梢,虫儿唱起

了歌儿;夏姐姐飞过小溪,溪水更欢了;夏姐姐飞过天空,天

空更蓝了;夏姐姐飞过高山,高山更绿了……夏姐姐来了,它

飞到了我们的教室里,飞到了小朋友中间,你听,她在亲切地

问我们:“小朋友们,你们好,你们想变点儿什么?

4、多热情的夏姐姐呀,你能读好吗?

一、预学——初读诗歌,整体感知

1、学生自读,要求读准字音,读通句子,难读地方多读。

2、出示生字卡片,开火车指名带读,师生一起正音。

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3、再读诗歌,读出自己的感情,边读边标出有几节。

4、指名分段朗读,生互评。

5、默读课文,边读边想,诗中的“我”想变成哪些东西?

并迅速用笔圈出。

6、学生交流汇报,师相机板书画图。

7、谁能用一句话来说清楚?(指板书)“我”有那么多的愿

望,但是“我”最想变 。其实,课题中有一个字已经告诉

我们了,这个字是“真”,(打三角形)再读课题,读出小作者强

烈的感情。

二、品读诗歌,读中感悟

1、这是谁来了?夏天来了。

(1)夏天小姐姐来了!出示第一节,齐读。

(2)这里把夏天当作什么?

(3)谁能把夏天姐姐的热情读出来?指名读,评价,齐读。

(4)小朋友,夏天来了,你想变点儿什么呢?

2、想变成雨点的小朋友请举手!请你来读读这一句话!

(1)出示句子:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;

(2)透明的雨滴是什么样的呀!(非常干净)

(3)现在,谁能把这句话读好呢?我们一起来读读!

3、谁想变小鱼?

(1)小鱼,你喜欢在什么样的小河里游玩?

(2)清凌凌的小河是什么样的?

(3)清凌凌的小河,我们也可以说( )的小河。

4、夏天到了,你想变小蝴蝶吗?

(1)想变成蝴蝶的同学读这句话。

(2)我们小朋友都是祖国的花朵,请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧![蝴蝶在花丛中飞来飞去,这就是——穿梭](读好词语)

(3)所有想变蝈蝈的小朋友一起把这句话来大声地读读!

(4)如果你是蝈蝈,你会歌唱什么?

5、出示:“我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月。” 谁能读好?加上自己的动作。指名读,评价,齐读。

6、你们还想变什么呢?

出示: 夏天来了,我想变 , 。

(生自由说,指名说。)

三、互学——学习生字

四人小组互学生字

“游”字易错,师做相应指导。(编故事:在水里,有个姓方的大人带着孩子在游泳)

“热”字右边的横折斜构易错,师强调。

四、小结:

诗中的“我”有那么多的愿望,但她为什么最想变成大大的荷叶,我们下节课来寻找答案。

第二课时

教学过程:

(一)、复习导入

1、这节课我们继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》(齐读),上节课我们学习的生字词还认识他们吗?开火车读词语。

热情、 透明、 游入、眨眼、一柄大伞

穿梭、 嬉戏、 蝈蝈、清凌凌、

2、课文中的我想变成什么呢?(根据学生回答板书:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶)

(二)、互学与展示——品读诗歌,读中感悟

过渡:夏天来了,太阳火辣辣的炙烤着大地,大树、小草都耷拉下了脑袋。此时,你最想变成什么?指名说

A:雨滴:(出示句子:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上)

1.小雨滴们,能说说你们的样子吗?指名说

2.这透明的雨滴多可爱呀,还睡在绿叶上, 小雨滴们,你们睡在绿叶上感觉怎么样呀?(指名说感受)那你能把这种舒服的感受读出来吗?

3.小雨滴们,让舒服写在你们的脸上!生齐背。

B:小鱼:(出示句子:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河)

1.小朋友们,能说说这儿的河水怎么样?指名说www.fz173.com_真想变成大大的荷叶教学设计。

2.这么清的河水,还可以用什么词来形容呢?

3.这么清的河水里, 小鱼怎样呢?

C:蝴蝶:(出示句子:我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭)

1.瞧,美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中,你看到了什么?

2.用动作来表演对“穿梭”的理解。

3.多美的舞姿呀!小蝴蝶,你们在花丛中穿梭快乐吗?谁愿意带着快乐的心情来读一读。

4.听了几只小蝴蝶的朗读,老师也觉得自己变成了一只蝴蝶,我也想读读这句话,大家愿意随老师一起读吗?

D:蝈蝈:(出示句子:我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。)

1.蝈蝈们也不甘寂寞,赶来凑热闹了,听,他们还唱起了歌。蝈蝈的歌声曾经给盲婆婆带来过快乐,老师想来问问小蝈蝈,你在歌唱些什么呢?(指名说)

2.把你的幸福感觉读出来。

E:星星、新月(出示句子:我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月。)

1.不知不觉,夜幕已经降临,星星眨着眼睛,新月遥望着大地,轻轻地读出你眼中的星星和新月吧!

F:荷叶

1.“我”呀变呀变,变了这么多美妙的东西, 最后,“我”看见了小小的荷塘,我真想变成(真想变成大大的荷叶),为什么我“真想变成大大的荷叶”呢?读读第五自然段。

2.(出示荷叶图)荷叶是什么样子的呀?指名说 不管是烈日当空,还是夜幕降临,荷叶总是一声不响地站着,

这就是书本上的哪个词?(“静静地”)你能读好这个句子吗?

3.荷叶举着干什么呀?

4.(出示:小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌。)

⑴小鱼在荷叶的身旁干什么?玩得怎么样?以前我们也学

过一首写小鱼在荷叶下嬉戏的古诗,还记得吗?师引背《江南》

⑵雨点在荷叶上干什么?雨点在唱什么歌呢? 请仔细倾听。 指名说

在夏天的烈日下,在大大的荷叶下,他们玩得多开心啊!我们一起来开心地读一读。

5.课文最后的标点符号你们认识吗?对啊,省略号里还藏着很多可爱的小精灵等着和荷叶姐姐玩耍呢,我们把他们也叫

出来吧!讨论回答(出示句式:———来了,在荷叶———)

6.为什么这么多的小动物都喜欢荷叶呀?原来荷叶给他们带来了快乐怪不得“我”(圈出真想)—齐读课题

7.小朋友们,你们甜甜的声音已经将夏姐姐唤来了,快快告诉热情的夏姐姐:夏天来了,你想变什么呢?

8.当回小诗人:

夏天来了,

我想变______________,___________。

我想变______________,___________。

我想变______________,___________。

三、总结课文

【板书设计】

真想变成大大的荷叶

雨滴

小鱼 真想变成 蝴蝶 蝈蝈 星星 荷 叶 新月

真想变成大大的荷叶教学设计【三】:《真想变成大大的荷叶》第一课时教学设计

《真想变成大大的荷叶》第一课时教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。 教学重难点:

通过观察画面,展开合理想象,理解诗意。

教学准备:

挂图、录音机、投影。

教学过程:

一、揭题设疑,激发兴趣。

小朋友,夏天到了,池塘里荷花开了,大大的荷叶碧绿碧绿的,多可爱呀!今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》(板书课题,读题。)谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?

二、初读课文。

1.听录音范读课文。学生自读课文。要求:读准字音,读通句子,不明白的地方作上记号。

2.检查,分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音,“穿、眨”是翘舌音,“伞”是平舌音。

3.这首诗写了什么?

三、指导精读,体会课文内涵。

1.第一节。

(1)指名读,谁来了?出示挂图,夏天小姐姐给我们带来了什么?(看图说话)她热情地问“我”什么?

过渡:“我”想变点儿什么呢?

(2)指导朗读第一节。

2.第二节。

(1)学生自读,“我”想变成什么呢?

(2)男生读前半句,“透明的雨滴”是什么样子的,“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。

(3)女生读后半句,“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。

(4)边看图边想象:雨滴“睡”在绿叶上,小鱼“游”到小河里,它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象,心里会怎么想?

(5)指导朗读第二节。

3.第三节。

(1)学生自读。

(2)小组讨论:为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?(可运用学习第二节的方法来充分展开想象)

(3)指导朗读第三节。

4.第四、五小节。

(1)指导读第四节。

①启发学生根据自己的亲身体验,一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面,突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。

②“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读,引导学生体会“我”的感受:想把自己变成身边可爱的事物(雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈),面对宁静的夜空,产生遐想,心里充满了新奇、美好的向往。

过渡:当“我看见小小的荷塘”时,最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”? (2)自读第五节。

①大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。

②说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。(理解“一柄大伞”“静静地„„举着”。) ③为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。 ④“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?(让学生在诵读的基础上,分组讨论,在交流中深化认识,体会荷叶不仅美丽,还能给小鱼、雨点带来快乐。) (3)有感情地朗读第四、五节。

四、配乐齐读课文。

设计意图:

《语文新课程标准》的基本理念突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”

本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。

1.课堂教学体现了自主探究性。

学贵有疑。“学起于思,思源于疑。”学生阅读产生疑问时,正是他们积极参与学习,认真思考,主动探究,使思维向深入发展之际。因此,训练学生生疑、质疑、释疑,是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。

本段教学中教师在学生自读的基础上先让学生提出不明白的地方,而这些不懂的地方正是与理解文章内容密不可分的。老师没有急着释疑,而是通过指导学生一遍又一遍地让学生读书,在读中去探究和感悟。

2.课堂教学体现了情感体验性

《语文新课程标准》提出:“学生对语文材料的反映是多元的,应该尊重学生在学习过程中的独特感受,应当重视语文的熏陶感染作用。”课堂教学就是激活学生的情感体验,以帮助学生感悟。

为此,本环节重点引导学生自主读书入情入境,以读促悟,从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读,学生在自读自悟中受到情感的陶冶。而这个读,正是体现了老师的“重感悟”,整个教学环节没有老师烦琐的分析,而是阅读的主动权交给学生,保证了学生有足够的时间进行读书和思考。

3.课堂教学体现了综合实践性。

本课课文后面有一题作业是要学生说说夏天来了,你还想变点什么?。课堂中老师创设了许多学生言语实践的情境,让学生充分发挥想象,引导学生说开去,在实践中学习了语言。其次,把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如:课后布置学生结合课堂所学的,再想一想你还想变点儿什么?回到家动笔把夏天小池塘的美景画下来。这样有助于调动学生对课文内容的理解,进一步体会课文中蕴涵的情感,同时也激发了学生的学习兴趣。

真想变成大大的荷叶教学设计【四】:《真想变成大大的荷叶》教学设计

《真想变成大大的荷叶》教学设计

【设计理念】

www.fz173.com_真想变成大大的荷叶教学设计。

通过有感情的、个性化的朗读,让学生走进文本,与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想,体验夏天的美好,从而感受语言的精美。创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键;理解文本,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写。

3、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近大自然的愉快,增强学生的环保意识。

【重点、难点分析】

《真想变成大大的荷叶》(苏教版二年级下册)展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。教学本课应从整体出发,适时点拨,激活学生的内心世界,诱导学生把自己对诗句的感受有感情地读出来。

根据“课标”对二年级阅读的目标要求,我将本课的教学重点、难点定为:通过对课文的个性化朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。

【教学媒体选择与应用】www.fz173.com_真想变成大大的荷叶教学设计。

本文充满诗情画意,适宜于多媒体的选择运用。遵循多媒体教学设计整体优化的原则,围绕教学目标,努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(诗歌内容展示)、投影片(展示教学内容,出示教学题)、网上音乐下载(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前,激发学生的学习兴趣,使他们乐在其中,学得自主、有效。

【教学活动】

一、创设情境,激发兴趣

1、启发谈话:同学们,现在是什么季节?告别春天,我们即将迎来一个更加热情的季节——夏天。

2、通过谈话,初步感知夏天的美好。你们喜欢夏天吗?用“因为„„所以„„”的句式练习说话。

3、夏天悄悄地来了,请问小朋友想变成夏天里的什么?播放课文内容,学生自由说感受,初步感知诗歌中描写的大自然的美。

4、教师板书课题,学生书空。指名读。你们觉得课题该怎么读呢?学生依据自身的感受练读。

【多媒体播放的课文画面清新优美,可谓“画中有诗”,给学生提供了初步的视觉印象;富有感染力的朗读,唤起了学生对充满迷幻色彩有夏天生活的感受和体验,可谓“先声夺人”。美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界。多媒体课件的运用,教师富有激情的话语,将学生带入意境之中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。】

二、通读诗歌,整体感知

1、夏天是位热情的小姐姐,她一来就问了个问题。出示:想变点儿什么?

2、谁来帮小姐姐问问大家?指导朗读。(个别读,同桌互读,齐读。)

3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物,诗中的小朋友究竟想变点儿什么呢?自由读诗,边读边想并做出标记。

4、指名回答,谁能用一句话来概括?

【学生通过自由方式的朗读,对诗歌有了一个整体感知。接着再让学生通过对“诗中的小朋友究竟想变点儿什么呢?”这一问题的回答说清了诗的大意,这样就把感知课文与听说训练有机地结合了起来。最后要求学生用一句话回答,提高了学生语言的概括、表达能力。】

三、品读诗歌,读中感悟

1、你最想变成当中的什么?同桌合作读2—4小节,读后画出有关诗句。

2、学生用朗读的方式回答,教师随机指导朗读。

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