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我的叔叔于勒教学设计

导读:   《我的叔叔于勒》是法国著名的短篇小说巨匠莫泊桑最著名的小说名篇之一。这篇文章主要写我一家人在去哲尔赛岛途中,巧遇于勒经过,刻画......

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  《我的叔叔于勒》是法国著名的短篇小说巨匠莫泊桑最著名的小说名篇之一。这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中,巧遇于勒经过,刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理,通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中,人与人之间关系的疏远情形。173资源网www.fz173.com 小编为大家整理的相关的我的叔叔于勒教学设计供大家参考选择。

  我的叔叔于勒教学设计

  教材分析

  莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

  本课的阅读教学拟以从分析情节人手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中,提高学生的道德水准。

  教学目标

  知识与能力:

  1、把握小说人物形象及其作用,学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作个性化描写的方法。

  2、品评小说的语言,提高实际的语言运用能力。

  过程与方法:

  l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快,幽默机智。课文在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读,在整体把握的基础上,分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

  2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富,在组织课堂教学过程中,应创设情境,激活学生思维,主动质疑问难,合作探究以释疑,培养解读小说的能力。

  情感态度价值观:

  认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。

  教学重点

  理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。

  教学难点

  理解课文的丰富内蕴。

  课时安排

  1课时

  教学过程:

  一、激情导入

  同学们!前几年,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?

  (播放歌曲)

  歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?大家想不想了解这个故事?

  这个故事说它远,它发生在遥远的 19 世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本,这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

  二、检查预习

  1.读准生字音。(幻灯片出示生字)

  2.作者介绍

  莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

  1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  3.与小说有关的文学常识。 (幻灯片出示题目)

  三、研读细节——“称呼”

  1、请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的?

  学生找,教师板书:

  全家唯一的希望

  全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)

  正直的人、有良心的人

  好心的于勒、有办法的人

  这个家伙,这个贼、这个流氓

  我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔

  2、学生讨论:

  请同学大致分分类,说说这些称呼是在什么情况下说的?他们对于勒又采取了什么样的态度?按时间顺序。

  3、明确:

  占钱——赶

  赔钱——盼

  有钱——赞

  没钱——躲

  4、教师小结情节。

  盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

  一副对联来概括两部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(出示对联)

  5、学生试拟横批,明确文章主题。

  参考:人不如钱/金钱至上/世态炎凉

  四、深入探究——“人物形象”

  1、教师提问:前面的评价分别是谁说的?分别反映了人物怎样的性格?

  注意下面的细节描写:

  ①文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。

  ②我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

  ③母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。……”

  ④“我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

  2、学生明确:“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色,通过人物语言的分析,让学生明确:

  菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。

  菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼辣。

  “我”富有正义感和怜悯心。

  3、表情诵读这些语句。

  4、从以上分析可以看出,菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化,造成他们态度多变的原因是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?分析菲利普夫妇的性格特征?

  五、拓展延伸——金钱观

  1、你如何看待本文的几个人物?

  阅读这篇小说,使我们走进了19世纪的法国社会,去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活,生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪,于勒的身世浮沉,像一面镜子,折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

  2、你如何看待金钱?

  在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。

  3、探究文章的主题。

  思考:菲利普夫妇是可笑的,同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶,对于亲兄弟于勒,本来应该是互相帮助,和和睦睦,共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想,形成这种思想的根本原因是什么?本文主题是什么?

  五、课堂小结

  同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下,作者写作本文的目的是什么?

  明确:揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时,寄予作者美好的愿望,希望人与人之间多一份关爱,多一份温情。

  结束语:与于勒相比,我们是幸运的,我们生活在社会主义大家庭中,人与人之间充满了和谐,充满了关爱,让我们共同沐浴爱的阳光,呼吁爱的春风吹遍全世界,温暖全人类!

  《我的叔叔于勒》教学设计

  一、指导思想

  我是一位有20多年教龄的初中语文老师,对教研教改始终保持着极大的热情,主动承担并主持教研课题工作,对新课程改革在山区学校的践行做了许多有益的探索。《我的叔叔于勒》是一篇小说。感悟、品味、欣赏文学作品,仔细地辨析作品浓厚的文化内涵、情感表达的方式以及语言艺术的特色,是这篇课文的学习重点。可采用诵读法和探究法,让学生通过自主、合作、探究的学习方法,感悟作品的思想内容,获得精神的启迪。

  二、教学目标

  知识目标

  1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

  2、把握小说人物形象及其作用。

  3、了解莫泊桑及其小说创作。

  能力目标

  1、学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作个性化描写的方法。

  2、把握小说的情节构思,培养学生创造性思维。

  情感态度价值观

  认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。

  三、学情分析

  九年级的学生已有一定的阅读能力,他们对学习小说有较浓厚的兴趣,他们比较关注小说情节的发展,人物的命运,看过小说之后,印象较深的也是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度,这有利于调动广大同学的积极性和主动性,有利于学生能力的培养,欣赏水平的提高。但山区的学生阅读作品,有一个致命的弱点——浮在表面,不懂得通过一定的阅读方法,深入去理解作品的内涵,获得思想上的收获,精神上的启示,从而丰富自己的精神世界。这也正是本课需要解决的重点之一。

  四、教学内容

  本文选自苏教版九年级上册第二单元第六课,作者是法国著名作家,著名小说家莫泊桑。莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

  本课的阅读教学拟以从分析情节入手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中,提高学生的道德水准。

  五、重点与难点

  重点:学习从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。

  难点:悬念的设置,构思的巧妙。

  六、教学过程

  1、导入设计:我们同学都有叔叔吧?哪位同学愿意为我们介绍一下自己的叔叔?(请一二位同学介绍)你的父母和叔叔在金钱地位上发生变化,他们的这种亲情还会保持吗?(根据学生的回答加以总结引申)在现实生活中手足之情是否禁得起世俗的考验呢?今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事,体会一下人情冷暖和世态炎凉。(板书课题:我的叔叔于勒——莫泊桑)[投影]

  2、作者简介[投影]

  莫泊桑(1850-1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家,他和俄国的契诃夫,美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中,他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》,短篇小说《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等,这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶。尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  3、整体感知课文

  (1)速读课文,初步感知小说内容,完成以下两点[投影]

  ①速读课文,初步感知小说内容,勾画并理解疑难字词[投影]

  拮据(jié jú):手头紧,经济境况不好。

  阔绰(kuó chuò):排场大,生活奢侈

  煞白(shà):由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色极白,没有血色。

  褴褛(lán lǚ):(衣服)破烂。

  与日俱增:随着时间的推移而不断增长。

  栈桥(zhàn) 牡蛎(lì)

  ②速读课文,初步感知课文,疏理结构,明确人物。

  (1)盼于勒→赞于勒→见于勒→躲于勒[投影]

  (1-4)(5-19) (20-47) (48-49)

  (2)请同学们扫读课文,把课文中对于勒称呼的词语找出来。

  同学们扫读课文,勾画圈点,找出课文前后对于勒不同称呼的词语是:

  坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。[投影]

  (3)学生们分组讨论发言:小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

  教师请同学回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲后赚了钱,不仅愿意还他们钱,而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱,又可能要回来花他们的钱。

  (4)教师:在上面这一过程中,菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

  学生读书讨论,教师引导小结:恐怖——希望——恐怖、仇恨[投影]

  4、研读探究,分析人物。

  菲利普夫妇为什么要如此大起大落的对待于勒呢?

  请找出描写他们的内容,并有感情的朗读(请4-5名学生朗读20-47的内容)。这些内容抓住人物的什么方面进行描写,揭示人物的怎样的性格特点?[投影]

  对菲利普的描写:

  ①我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白,而一只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒!”

  ②我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此……如此,我早就看出来了!”

  ③父亲神色很狼狈,低声嘟哝着:“出大乱子了!”

  学生思考后发言,教师适当点拨。

  菲利普先是不安、惊恐,不愿意也不敢承认事实。写神态“不安”“脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样”,表现了内心的恐惧;写动作“向旁边走了几步”“低声”是为了躲开于勒,怕认出自己,又不想让女儿女婿知道;写语言“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒!”是不敢面对眼前的事实,连说话都结结巴巴了。

  对“母亲”的描写:

  ①我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”

  ②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“我想就是他,去跟船长打听一下吧。……”

  ③母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。……”

  学生思考后发言,教师适当点拨:

  ①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的,于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

  ②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后,也惊恐的“哆嗦”起来,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船长打听。

  ③当最终证实那穷水手就是于勒时,看到丈夫“神色很狼狈”,想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产,而以后又给过他们发财的“希望”,现在这种希望竟成了泡影,于是旧怨新仇一齐发作,“突然暴怒起来”,破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格,随着她的语言和心理变化,一层层地发展,至此毕露无遗。

  教师总结

  抓住人物的语言、动作、神态、心理描写,他们虚伪、势利、自私、贪婪、冷酷、惟利是图,完全就是金钱至上,从他们对待于勒前后态度的不同对比,就可以看出他们心中根本就没有骨肉亲情可言,也正是从他们身上揭示全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系。”

  5、合作探究,体会精巧构思

  (1)文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写成他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?

  (2)文中关于于勒去美洲后的情况,是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?

  (3)写二姐婚事的成功,全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行,这与整个故事情节有什么关系?

  (4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节,作用是什么?

  (5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述,对表现主题起什么作用?

  学生合作探讨后回答,教师点拨:

  (1)这样叙述是设置悬念,使读者急于知道于勒是谁,他在哪里,为什么菲利普一家都急切盼望他回来,从而使情节发展更有吸引力。

  (2)插叙。介绍于勒的经历,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情,为情节发展作了铺垫。

  (3)二姐婚事的成功,引出了去哲尔赛岛旅行,从而创造遇见于勒的机会,把故事引入对中心事件的叙述。

  (4)这一细节牵动了菲利普的虚荣,使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近,并终于认出了于勒,使情节发展急转而下,同时也增强了故事的戏剧性。

  (5)这段描述把故事情节推向高潮,把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

  6、体验反思

  (1)教师简要归结文中主要人物形象:

  菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼辣。

  (2)请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。、

  学生探讨交流,教师点评:

  (1)不要把理想的实现寄托在别人身上,应该通过自己的努力奋斗、去争取。

  (2)在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。

  (3)对弱者应多付出爱心,树立正确的人生观。

  7、课堂练习(视情况完成)

  (分发讲义资料)

  阅读下面文字,回答以下各题。

  果然,十年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

  ……后来我们终于动身了。我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样,我们感到快活而骄傲。

  我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道:“这就是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”

  我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我:“上帝保佑您,我的年轻的先生!”

  等我把两法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:“吃了三个法郎?这是不可能的。”

  我说:“我给了他十个铜子的小费。”

  我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人,给这个流氓!”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

  后来大家都不再说话。

  在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

  (1)“我”的母亲原先怎样称呼于勒,后来又是怎样称呼的?从称呼的变化上,可以看出她是怎样的一个人?

  (2)十年中,“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么?照你看,在对待于勒的基本态度上,父亲与母亲有无不同?

  (3)“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答)

  (4)选文中的两段景物描写,请分别说说这两段景物描写的作用。

  (5)于勒收到十个铜子的小费,就“赶紧”表示感谢,这个细节意在说明什么?

  (6)对“我”心里默念的话,下面分析不恰当的一项是( )

  ①力求清楚地交代于勒的身份。

  ②表明“我”此时的复杂感情。

  ③强调“父亲的弟弟”,表明“我”对父母的困惑、不满。

  ④强调“我的亲叔叔”,表明“我”对叔叔遭遇的同情。

  参考答案:

  (1)原先称于勒是“好心的于勒”“一个有办法的人”,后来则称“这个人…”“这个流氓”。从称呼的变化,可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。

  (2)“我”的父亲的“希望”是盼望发了财的弟弟回来,能带给他财富。“我”的父母在对于勒的基本态度上没有什么不同。

  (3)出发时,全家人“感到快活而骄傲”;后来则“大家都不说话”。

  (4)前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情;后一段则衬托出全家人失望而沮丧的心情。

  (5)表明于勒很少得到温暖或进一步表示于勒确实很穷。

  (6)A

  8、课堂小结

  同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界、金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。观照生活,思索人生,我们找到了健全、美好心灵的答案。

  10、布置作业

  1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文,文体不限,立意自定。

  2、有人说,势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象,她是超越时代和地域的,“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。

  七、板书设计

  语言、动作、神态

  败——恐怖

  于勒 富——希望

  穷——恐怖——仇恨

  八、评价与反思

  《我的叔叔于勒》是一篇选入初中语文课文中为数不多外国名篇,可以讲授的内容很多。然而,针对我们山区学校学生的实际情况,本教学设计着重引导学生学会通过对语言、动作、神态等描写方法的分析,掌握人物形象,理解作品主题,从而获得精神上的启迪。授课过程重视基础知识理解和基本阅读能力的培养,更注意由浅入深、由表入里的讲析,帮助学生更好地掌握小说阅读方法。理会作者悬念的设置,精巧的构思,从而理解作品的主题,认识到资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系,提高道德修养。

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