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方寸之地亦可起舞

导读:   战国·郑·列御寇《列子·仲尼》:"吾见子之心矣:方寸之地虚矣。"下面是173资源网www.fz173.com 为大家整理的方寸之地亦可起舞,供大家......

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  战国·郑·列御寇《列子·仲尼》:"吾见子之心矣:方寸之地虚矣。"下面是173资源网www.fz173.com 为大家整理的方寸之地亦可起舞,供大家参考。

  方寸之地亦可起舞

  释义

  庶辞先主而指其心曰:"本欲与将军共图王霸之业者,以此方寸之地也。今已失老母,方寸乱矣,无益于事,请从此别。"后遂以"方寸之地"指心。心处胸中方寸间,故称。亦称"方寸心"等。

  译文

  刘表的大儿子刘琦也深深地看重诸葛亮。刘表听信后妻的谗言,疼爱小儿子刘琮,不喜欢刘琦。刘琦每次想要和诸葛亮商量如何自保的办法,诸葛亮每每搪塞敷衍他,并没有替他出计策。(有一次)刘琦就请诸葛亮到后花园去游赏,一同登上高楼。在喝酒吃饭的时候,刘琦就叫人拿开梯子,接着对诸葛亮说:"今天(我们两人在这里),往上到不了天,往下到不了地;话从你的嘴巴说出来,进入我的耳朵里来。您可以说了吧?"诸葛亮回答他说:"您难道没看到太子申生留在城内而危险,公子重耳逃出城外反而安全吗?"刘琦内心觉悟了,暗中计划着逃出城外。刚好江夏太守黄祖过世了,刘琦请求外调得以出城,于是成为江夏太守。

  不久刘表过世,刘琮听说曹操北来征伐,就派遣大使请求投降。刘备在樊城听到这件事情,就率领军队往南行走。诸葛亮和徐庶一起跟随刘备,被曹军打败追赶,还俘掳了徐庶的母亲。徐庶指着自己的心和刘备告辞说:"我本来想和将军您共同谋求称王称霸的事业,所凭恃的就是这颗心,现在我的老母亲已经被俘掳了,我的方寸也都乱掉了,对您的大事业没什么帮助。我恳求从此和你告别。"

  示例

  唐 刘禹锡 《上杜司徒启》:"寻省遭罹,万里不幸。方寸之心,自不能言。"

  晋 葛洪 《抱朴子·嘉遯》:"方寸之心,制之在我,不可放之于流遁也。"

  唐 贾岛 《易水怀古》诗:"我叹方寸心,谁论一时事。"

  清 唐孙华 《秋日酷暑焦旱偶成》诗之二:"那将方寸心,愁水复愁旱。"

  《让细节在笔端跳舞》

  课堂实录

  (师生互致问候)

  师:老师准备了一条谜语,先请大家来猜一猜。

  (投影幻灯,逐条显示)

  ① 猜一水果。

  (学生争先恐后看幻灯)

  ② 圆形。

  (众生茫然)

  ③ 外表红色。

  (交头接耳)

  ④ 表皮有凹凸的疙瘩。

  众生异口同声:桔子。

  师:刚才猜谜的时候,我发现大家对前几条虽然有所猜测,却不敢肯定,为什么一看最后一点却非常果断了呢?

  生1:因为最后一点形容得最详细。

  生2:最后一条抓住了桔子最典型、最有个性的特征。

  师:说得非常好。写人状物就是要要抓住典型的、个性化的特征,怎么做?今天,老师和你们一起来关注写作中的细节描写。

  (投影:“走近细节”)

  师:什么是细节?同学们能谈谈自己的理解吗?

  生1:我觉得,细节就是生活中细小的地方、环节。

  师(引导学生深入体会):对,能举例说说吗?

  生1:比如写妈妈的辛苦,可以通过描写妈妈枯瘦的手、日渐增多的白发来表现她为我们的无私付出。

  生2:我补充一下,天热的时候,妈妈为做作业的我端来了一碗清凉的绿豆饮,这也是母爱的表现。

  生3:还有一杯热气腾腾的奶奶……

  生4:比如写爸爸抽烟,可以抓住他发黄的手指和漆黑的牙齿。

  (众生笑。)

  师总结:的确就像大家所说的,一个瞬间的念头,一个凝固的姿势仍旧是细节,空中的一只飞鸟,地上的一片落叶还是细节,甚至是那毛孔未洗干净的污垢也是细节……细节无处不在无时不在。穿衣吃饭、厕所教室、龇牙咧嘴都应当是细节。细节描写就是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

  (投影)

  人物细节描写:外貌、语言、动作、情态、心理

  细节描写 景物细节描写:自然环境、社会环境、动物、静物

  生活细节描写:情节、事件的细节描写

  (学生齐读。)

  师:(过渡)大家已经很好地理解了“细节”,那么,细节描写在作文中到底能起到什么作用呢?带着这个问题,让我们一起“走进细节”。

  (投影:“走进细节”)

  请你们来比较一下这两段文字,说说在表达效果上有什么不同?

  1、父亲坚持要为我买橘子,我不肯,他硬是穿过铁道将橘子买来,这时我觉得我的父亲真是一位好父亲,我的泪很快的流下来了。

  2、我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不太难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快的流下来了。

  (学生自由朗读,议论。)

  生1:我喜欢第二段,因为它比第一段具体、真实、丰满。

  师:为什么?

  生2:因为第二段就用了细节描写,作者用了攀、缩、倾等动词,细腻、生动地表现了父亲爬月台的吃力和艰辛,这样的父爱就更令人感动。

  生3:我觉得第二段的细节选择得非常好,因为“背影”这是个很独特的角度。

  师:三位同学分析得很到位。许多文学作品,正是有了出神入化的细节描写,才在文学史上焕发出永久的生命力。刚才我们欣赏的是朱自清先生《背影》中的一处细节,大家还能举一举别的例子吗?

  (学生讨论、交流)

  生1:鲁迅的《阿Q正传》中有一段阿Q刑前画押的细节描写:“要画圆圈了,那手捏着笔只是抖,于是那人将纸铺在地上,阿Q伏下去,使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话,立志要画得圆,但这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖的几乎合缝,却又向外一耸,成了瓜子模样了。”这个行为细节,具体、形象地反映了阿Q的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。

  生2:巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》中写葛朗台死前,当神甫把镀金的十字架送到他唇边让他亲吻基督的圣像时,“他却作一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这一下最后的努力送了他的命”,只这一细枝末节就活画出了这个守财奴贪婪成性、至死不变的丑恶形象。

  生3:《藤野先生》里写“藤野先生”,“穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;……他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结”。这个细节表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。

  生4:老师,我认为不光现代作品里有细节描写,古诗里也有。像白居易的《钱塘湖春行》,就抓住了早春景物的特征:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。这也是一处细节描写。

  师:大家的回答,实在是令老师出乎意料。旁征博引,可见平时阅读的认真与广泛。通过他们的交流,我们再次感悟到细节描写对于写作的重要了。试想,如果我们拥有了这一利器,必将在写作之路上一马平川,无往而不利。

  那么到底该怎样进行细节描写呢?首先当然是离不开细致的观察,其次也要注意合理地想象,尤其要把握你观察时自己的内心感受,然后把这感受写出来。总结起来就是两句话:敏锐捕捉住有用的;合理放大该放大的。

  (投影:学写“细节”)

  常见写作失误探因:

  ①细节不真实,编造痕迹明显。这是不留心观察生活,不注意生话积累造成的失误,

  ②所选细节平谈,缺乏典型意义,起不到应有的作用。这是因为辨别、取舍细节的能力较差造成的失误,

  ③细节选择不当,不能表现甚至有损人物形象。这一欠缺对文章整体的把握密切相关,

  ④细节虽好,但描写不力,如同厨艺不精,糟蹋了美味的食物一样,这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。

  师:有一段视频,请同学们认真观察,捕捉细节。

  (播放视频《雅典奥运会110米栏决赛》,学生观看。)

  学生交流:

  生1:只听见一声枪响,各国的跨栏运动员们便狂奔起来,我国运动员刘翔奋力的跨过一个又一个栏杆,把其他人都甩在了后面,最后刘翔冲到了终点,夺得了中国第一枚跨栏金牌。

  学生点评:不够细,没有把刘翔比赛时的细节描述出来。

  生2:世界男子110米跨栏比赛就要开始了,紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭,随着“砰”的一声枪响,刘翔这支离弦之箭向前飞奔着。只见他挥动着有力的双臂,抬腿越过一个个栏杆,身轻如燕,姿态优美,很快便把对手甩在身后,闪电般的冲过了终点……

  学生点评:语言很生动,对动作、体态的描写也很细致。

  学生点评:可见,细节描写既需要我们做一个生活中的有心人,也需要我们对遣词造句精雕细琢。

  师(结束语):一个人的生命是不能用物理年龄来计算的,他的记忆长度才是他生命的长度,而人能记忆起来的总是生命中的种种细节,你活了这一天,你活了这一生,能记起多少细节呢?一句话,细节的质量与数量决定了作文的质量和生命的质量。让我们通过对细节的捕捉与书写,使自己的作文充盈着浪漫与激情、理想与憧憬、理智与宽容、爱与温暖、尊严与高度……

  请同学们课后注意观察,或者调动记忆,写一个富有表现力的细节,来表现你对自然、社会、校园生活的独特体验。

  学生细节描写片段展示:

  (一)自然生活

  “哗啦!”沉静了三秒后,天地大舞台上演了一幕惊心动魄的场面。风呼啸而来,雨点紧

  随而至。在邻家的池塘里,雨点尽情地玩耍,在水面上顽皮地眨着眼睛,刚近抽芽的桃、柳、杏,嫩嫩的枝芽也被打落了不少。 ——戴佳斐

  葡萄藤在栏杆上依靠着,风轻轻地吹拂着它苗条的身体,它摇摇晃晃地,仿佛正在快乐地荡秋千呢!雨珠飘落在玉兰花的花瓣上,晶莹地闪烁着,仿佛一颗颗璀璨的钻石,透亮,饱满。 ——肖晓丹

  去年秋天那些寒风中的幼苗,经过一个冬天的拼搏,开始展现自己最美的风姿——那些鲜艳的油菜花随着轻风慢慢地摇曳着。它们让我震惊了:真是风雨之后现彩虹!这正是它们最辉煌的时刻!风雨造就的美丽,不正是最最惊艳的吗?它们在经过了严酷的寒冷和风霜之后,终于胜利了,迎来了属于它们的春天和无尽的希望!

  —— 张雨春

  (二)家庭生活

  正在睡懒觉的我。今天却给爸拉了起来,他说他昨天带了只刺猬来。刺猬?这个名词在我的耳边回荡。突然我反应过来,我迅速爬起来,来到我家的花坛边。见有只灰不溜秋的小东西正悠闲地在草坪上吭一块骨头。原来刺猬是食肉动物。它似乎发觉了我,两颗色泽明亮的黑眼睛怯怯地盯着我。于是我便撤退。过了不久,刺猬竟爬到柿子树下。蜷缩成一团,美滋滋地睡觉了。

  没想到刺猬竟这样可爱!

  ——黄子茜

  上学后,我就开始害怕听见这脚步声,每当它在耳边响起,我总要拿出书本,装得很认真地样子,因为只有这样才能避免母亲的唠叨。记得小学二年级时,我因贪玩而误了功课,考试成绩下降,母亲狠狠地批评了我,也许是那时起我开始害怕这个脚步声的吧。于是,在我学习感到倦意的时候,母亲的脚步声总会在耳边响起,它时时鞭策着我、鼓舞着我,这样我就有了学习的兴趣和动力。

  ——王晓彤

  大家都沉浸在小baby出生的喜悦中。这时,奶奶突然提出要给小宝宝取个名字。我听了,忍不住也想为小侄女取一个名字,“取名叫沈亦轩,还可以吧!”“不行,不行,还是让我来取个名字吧!宝宝的妈妈名字中不是有个“萍”字吗?加上你不是希望小妹乖巧文静,那就叫沈静萍吧!”在场的亲戚都沉默了0.01秒之后,都忍不住哈哈大笑起来。我笑得肚子都疼了,眼泪差一点流出来,大伙个个笑得前俯后仰,只有奶奶一脸茫然,不明白的看着大家,我一边揉着肚子,一边说:“奶奶,太好笑了!太好笑了!你把‘沈静萍’反复读几遍,不就成了‘神经病’了!” —— 沈梦悦

  黄豆们像娃娃一样活蹦乱跳的,爆出噼噼啪啪的声音,热闹得像在过年。差不多熟了,我把它们倒入石臼里,拿起石棒拼命地舂。开始倒觉得满好玩的,可才过了几分钟,我手酸脚酸腰也酸。一看黄豆,一个个都完好无损,还仿佛在神气的说:“休想吃我们!”我使劲一舂,没想到它们一蹦三尺高,又滚落了一地。无奈,只好一个个把它们抓回去。

  ——金美琦

  一位衣衫破烂的老人蹲在地上。他头发乱蓬蓬的,散出一股刺鼻的味道,破旧的胶鞋露出了脚趾,苍蝇时时围着他转。在他面前摆着一个盘子,里面装着人们“施舍”的钱:2角的、5角的,可是没有一元以上钱币的影子。

  —— 余春涛

  我来到人群边,踮起脚往里看。原来是一个外地人带着三只猴子在表演。这三只猴子长得又瘦又小,浑身土黄色长毛,很稀疏,脸上布满皱纹。我还注意到其中一只的背部下方的毛几乎全部脱落了,这是一只老年猕猴。此刻,它正卖力地表演着。稍有失误,那耍猴人的鞭子便狠狠地抽下去。

  看着猴子那瘦小的身躯,我的心一阵痛楚,我注意到它们的眼神,流露出渴望自由的光芒。这些猴子本来应该在大自然中欢快地嬉戏,可如今……

  ——卫怡芳

  我们在草稿纸上左写右划,可怎么也算不出答案。女生们望着提示,左思右想,却总寻不着头脑,男生们则早已交头接耳。同学们茫然注视着数学老师,只见他脸上藏着一丝微笑。许久,才回到黑板前,用粉笔在这道题上圈了个圈,在一旁写下了两个大字——“无解”。

  “啊?”全班一阵哗然。

  ——黄哲

  5根麻酸的手指,3张密密的草稿,终于换来了“∠5=1080°”的宝贵结论。忽一转念:

  不对吧!世上有哪个角如此之大,当下倒抽一口冷气,“回头是岸”。果然在计算中发现了错误。 ——蔡嘉辉

  教学反思

  没有感动就不是好作文,没有细节就没有感动。

  作为一所农村初级中学的老师,对作文教学的现状十分无奈。学生的习作中,最大的问题就是缺少“有血有肉的感动”。他们也并非是没有感情,比如对父母,他们也懂父爱、母爱的伟大和不易,然而写来却无处着手,不知道如何在作文中表达出来。只能“妈妈多爱我啊”的干写两句。一篇连自己都无法感动的文章,如何去感动别人?这是笔者设计上这堂作文课的初衷。

  《语文课程标准》提出了学生对写作的要求:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。” 王愿坚谈到短篇小说的创作时,也说到:再没有比获得了一个需要的,有特色和有表现力的细节,更令人喜悦了,也再不有比搜索枯肠却找不到那个必要的细节更令人苦恼的了。因此,如何把一篇文章写得有血有肉有感情?“需要的、有特色和有表现力的细节”从哪里来?这是这堂作文课要解决的两个目标。

  因而,笔者在课堂上主要让学生体悟两点:

  (一)用细节说话

  从桔子的谜面开始,引导学生谈对细节的理解,从优秀的文学作品中例举动人的细节、体会细节在表情达意上的形象与生动,这堂作文课都紧紧地扣住了这一个目标:在这一个比较、感悟的过程中,学生认识到了自己写作上的不足,明白了细节描写在作文中的重要,产生了要把作文写“细”的渴望。在教师、学生、优秀文学作品、生活的多元对话中,这堂作文课较好地从“细节”上解决了“如何把一篇文章写得有血有肉有感情?”的问题。

  (二)向生活要细节

  生活是作文的源泉,关注生活,关注细节,才能让学生苍白的大脑多姿多彩起来,才能为写作积累丰富的第一手素材。让学生关注花鸟鱼虫,名胜山川,风雨雷电;让学生关注夏云的优游、冬雪的晶莹,欣赏春华的缤纷、秋实的璀灿;让学生体验与亲人相处的每次感动,感受少年独特的欢乐与忧伤。培养学生细心观察的习惯,培养他们一颗颗“多愁善感”的心,写作才能不人云亦云,才能表达出真情实感来。

  本课在学生充分理解了细节描写的基础上,结合学生写作中实际的窘迫,引导学生通过细心地观察,见平日之未见,想平日之未想,教学生“敏锐捕捉住有用的;合理放大该放大的”。尤其截取了视频《雅典奥运会110米栏决赛》中刘翔跨栏的镜头,调动了学生的兴趣,在学生练笔的交流、比较过程中,确切的解决了“怎么向生活要细节”的问题。学生课后的习作也论证了这一点。

  当然,笔者觉得,如若能巧妙地利用课堂上偶发的一些细节,来启发学生注意观察生活、感悟生活,会产生更深刻的效果。教师也可以有意设置一些情境,比如进行一些“‘盲人’摸人”之类的游戏,让学生在玩中体会平时细心观察的重要性;在快乐中生成体验、展现自我。其次,语文是生活化的语文,写作指导不能止步于课堂。如何增强学生的写作兴趣,使课堂得以向广袤的生活延伸,使写作生活化,使语文生活化,是每个语文老师肩负的责任,任重而道远。

  【他人点评】

  徐老师的这堂作文课,从细节入手,打开了学生作文写作的一扇门。

  一、以猜谜语导入,激发了学生学习兴趣。作文常常被学生视为苦恼的事,讨厌的活儿,可是,这节课上学生没有一丝苦相。徐老师首先用猜谜语的方式,牢牢抓住了学生的学习兴趣,营造了轻松的学习氛围,把学生导入教师的训练轨道。在之后的作文训练中,学生能够仅仅围绕“细节”展开,打开了学生的思路,起到了好的效果。

  二、抓住细节,拨动学生心弦。如果说整篇文章是生机盎然的花园,那么细节就是明艳的花朵;如果说整篇文章是那蔚蓝奔腾的大海,那么细节就是洁白的浪花;如果说整篇文章是一个人的身体,那么细节就是灵魂。徐老师的作文能够从细节入手,本身就是用一种生态的理念。把细节写好了,自然能有生动的文章。

  三、从体验入手,构建生态课堂。徐老师的这堂课,从生活入手,唤起学生生活的体验。课堂是学生生活的一个空间,学生在课堂中不仅是以认知、记忆而存在的智能有机体,而且是有血有肉有灵魂的生命有机体。学生通过一个个生活情景的体验,转化为喷涌而出的文思,转化为一篇篇对自然、对校园、对社会、甚至人生的体验。生态课的一个显著特征,就是把课堂还给学生。在这堂作文训练课中,学生是学习的主体,教师则是一个课堂的引领者和维护者。一切以学生发展为目的。

  通过作文片段的阅读,我们必须相信徐老师这堂作文课是成功的。

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