当前位置:首页 > 范文 > 学校材料 > 正文
文章正文

无言独上西楼教案

导读:   他是亡国之君,即使有满腹愁苦,也只能无言独上西楼,眼望残月如钩、梧桐清秋,将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。173资源网www.f......

范文 > 学校材料 > :无言独上西楼教案是由173资源网(www.fz173.com)为您精心收集,如果觉得好,请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友,以下是无言独上西楼教案的正文:

  他是亡国之君,即使有满腹愁苦,也只能“无言独上西楼”,眼望残月如钩、梧桐清秋,将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。173资源网www.fz173.com 小编今天为大家精心准备了无言独上西楼教案,希望对大家有所帮助!

  无言独上西楼教案

  相见欢·无言独上西楼   无言独上西楼,月如钩,

  寂寞梧桐深院锁清秋。

  剪不断,理还乱,是离愁,

  别是一般滋味在心头。

  【作者】:李煜 【朝代】:南唐 【体裁】:词

  【格律】:

  ○平声 ●仄声 ⊙可平可仄 △平韵 ▲仄韵

  无言独上西楼,月如钩,

  ○○⊙●○○,●⊙○

  寂寞梧桐深院锁清秋。

  ●●○○⊙●●○△

  剪不断,理还乱,是离愁,

  ●⊙●,●○●,●⊙○

  别是一般滋味在心头。

  ●●●○○●●○△

  【注释】:

  [1]锁清秋:深深被秋色所笼罩。

  [2]离愁:指去国之愁。

  [3]别有一般:亦做“别是一番”,另有一种之意。

  【前言】:

  词名《相见欢》咏的却是离别愁。此词是作者被囚于宋国时所作。词中的缭乱离愁不过属于他宫廷生活的一个插曲,如作于归宋以后,此词所表现的则应当是他离乡去国的锥心怆痛。

  【赏析】:

  起句“无言独上西楼”,摄尽凄惋之神。“无言”者,并非无语可诉,而是无人共语。由作者“无言”、“独上”的滞重步履和凝重神情,可见其孤独之甚、哀愁之甚。本来,作者深谙“独自莫凭栏”之理,因为栏外景色往往会触动心中愁思,而今他却甘冒其“险”,又可见他对故国(或故人)怀念之甚、眷恋之甚。

  “月如钩”,是作者西楼凭栏之所见。一弯残月映照着作者的孑然一身,也映照着他视线难及的“三千里地山河”(《破阵子》),引起他多少遐想、多少回忆?而俯视楼下,但见深院为萧飒秋色所笼罩。“寂寞梧桐深院锁清秋”,这里,“寂寞”者究竟是梧桐还是作者,已无法、也无须分辨,因为情与景已妙合无垠。

  过片后“剪不断”三句,以麻丝喻离愁,将抽象的情感加以具象化,历来为人们所称道,但更见作者独诣的还是结句:“别是一般滋味在心头”。

  【话外音】:

  诗词家借助鲜明生动的艺术形象来表现离愁时,或写愁之深,如李白《远离别》:“海水直下万里深,谁人不言此愁古”;或写愁之长,如李白《秋浦歌》:“白发三千丈,缘愁似个长”;或写恋之重,如李清照《武陵春》:“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”;或写愁之多,如秦观《千秋岁》:“春去也,飞红万点愁如海”。

  李煜此句则写出愁之味:其味在酸咸之外,但却根植于作者的内心深处,无法驱散,历久弥鲜;舌品不得,心感方知。因此也就不用诉诸人们的视觉,而直接诉诸人们的心灵,读后使人自然地结合自身的体验而产生同感。这种写法无疑有其深至之处。

  【集评】:

  沈际飞《草堂诗余续集》:七情所至,浅尝者说破,深尝者说不破。破之浅,不破之深。“别是一般滋味在心头”句妙。

  唐圭璋《唐宋词简释》:此词写别愁,凄惋已极。“无言独上西楼”一句,叙事直起,画出后主愁容。其下两句,画出后主所处之愁境。举头见新月如钩,低头见桐阴深锁俯仰之间,万感萦怀矣。此片写景亦妙,惟其桐阴深黑,新月乃愈显明媚也。下片,因景抒情。换头三句,深刻无匹,使有千丝万缕之离愁,亦未必不可剪,不可理,此言“剪不断,理还乱”,则离愁之纷繁可知。所谓“别是一般滋味”,是无人尝过之滋味,唯有自家领略也。后主以南朝天子,而为北地幽囚;其所受之痛苦,所尝之滋味,自与常人不同,心头所交集者,不知是悔是恨,欲说则无从说起,且亦无人可说,故但云“别是一般滋味”。

  《相见欢》教学设计

  太谷中学  薛卫东

  (一) 教学目标

  认知目标

  把握词作主旨,体会李煜词作及其它词作写愁情的绝妙之处,并积累这些写愁词句。

  能力目标

  学会品字析句,鉴赏诗词。

  体会词作中写愁情的绝妙之处,能将抽象的情感写得具体、生动、形象。

  情感目标

  理解作者的身世,体会作者的愁苦情绪。

  (二) 教学重点和难点

  品字析句,鉴赏诗词。

  体会词作中写愁情的绝妙之处

  (三)教学设计 (本课设计为1课时)

  引导学生反复朗诵词作,把握词作情感基调,进而体会主旨,然后在师生共同分析过程中解决词作的重、难点。

  (四)教学过程 (多媒体教学设计)

  1、 导入新课【媒体演示】

  教师:在一个清冷的深秋之夜,一位双鬓斑白、面容憔悴的男子,踏着深院中满地的梧桐落叶,独自登上西楼,他默默无言,面对深院中紧锁的重门,面对树枝上稀疏的秋叶,面对如钩的寒月,面对故国三千里地山河,他禁不住泪流满面,只听他吟诵道:

  无言独上西楼,月如钩。

  寂寞梧桐深院锁清秋。

  剪不断,理还乱,是离愁。

  别是一般滋味在心头。

  教师:那么这个人是谁呢?

  学生:李煜

  教师:大家对李煜了解多少呢?

  学生明确:他是南唐后主、词中帝王的李煜。通过前一阶段的学习,我们知道他的词以南唐亡国分界分为前后两期:前期主要写奢侈豪华的宫庭生活;后期主要是回忆往事,怀念故国,描述被囚禁后的苦闷生活。

  我们已经学过他后期的一首词作——《虞美人》,今天,我们学习他后期的另外一首词作《相见欢》。

  2、 学生自由朗诵词作,进一步体会词作感情。

  【媒体演示】

  3、让学生给词作加词题。(目的是让学生从整体把握主旨)【小组自由讨论】

  明确:词题必须扣住“离愁”。【板书】

  这不是一般意义的闺房中的相思之愁,也不是游子的羁旅之愁,而是一种深深的怀念故国的愁绪。【媒体演示】

  4、教师:大家找找词中有哪些意象?

  明确:意象:【媒体演示】

  西楼——表达一种离别之愁

  残月——表达人事的缺憾

  梧桐——隐含家国之悲

  深院——体现寂寞、孤单之身世

  5、具体研读、品字析句鉴赏词作

  教师:大家看看除了意象之外,还有哪些字词有助于表现主旨?

  明确:“无言”、“独”、“寂寞”、“锁”【媒体演示】

  “无言”、“独”——因为是独上、自然无人共语,但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无人与说,也不愿与人说,说了又有何用?又有谁能理解自己的心情呢?从“无言”、“独”可看出后主那孤独、寂寞的身影。

  “寂寞”、“锁”——并非梧桐寂寞,而是人;被锁者并非清秋,而是人。被锁深院中的人,悲愁无尽,只有清冷的秋天相对,怎会不感到寂寞。“锁”字暗点了身世。这涉及到一种修辞手法:移用。

  6、这首词被誉为千古名篇,不朽之作,那么这两句(“剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。”)更是历来为人所称道,同学们看见这一句,肯定会想起许多类似写愁的句子,请同学们回忆一下。

  明确:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)

  将愁写得恣肆汪洋、绵延无尽。

  只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。

  (李清照《武陵春》)愁有了重量。

  此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

  (李清照《一剪梅》)愁可以游走。

  试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)愁多而可视。

  【学生回忆回答】【媒体演示】

  教师问:那么这些写愁的句子都有个共同点,同学们注意到了吗?

  明确: 它们将抽象的感情写得生动、形象、具体。(具体分析)【媒体演示】

  7、教师:

  • 初二地理会考复习教案
  • 植树主题周会教案
  • 小学植树节教案
  • 足球,个人抢球技术,教案
  • 教案学会种树的活动目标
  • 植树节亲子主题教案
  • 雷雨教案
  • 小学312植树节班会教案
  • 2016初中地理总复习教案
  • 长城谣,席慕容教案
  • 幼儿园语言教案四季花开
  • 初中地理地球公转教案教学设计
  • 无言独上西楼教案由173资源网(www.fz173.com)收集整理,转载请注明出处!原文地址http://www.fz173.com/fanwen/xuexiaocailiao/277767.html

    文章评论
    Copyright © 2006 - 2016 www.fz173.com All Rights Reserved
    173资源网 版权所有