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月迹教案 《月迹》教案

导读:   中堂里,镜中看月,月儿由圆而亏,终无踪迹。173资源网www.fz173.com 小编精心为大家整理了月迹教案 《月迹》教案,希望对你有帮助。......

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  中堂里,镜中看月,月儿由圆而亏,终无踪迹。173资源网www.fz173.com 小编精心为大家整理了月迹教案 《月迹》教案,希望对你有帮助。

  月迹教案 《月迹》教案

  华中师范大学汉口分校文学院03级 耿婷

  教学目的:⒈探索语言风格,理解文章内容与形式上相互依存的关系;

  ⒉寻找童心,归纳文章主旨,掌握散文形散神聚的结构特点;

  ⒊培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。

  教学重点:⒈理清文章思路,掌握散文形散神不散的结构特点;

  ⒉品味文章语句,揣摩在表达意义上的作用。

  教学难点:培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。

  教学安排:两课时

  教学过程:

  板书“凸”、“凹”——问学生读音 (tū、āo) 意义(向外突出、向内凹陷)

  板书“贾平凹”——这是我国当代一位作家的名字,但是在这个名字中“凹”念“wā”。

  简介贾平凹名字变音的由来。

  贾平凹,1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中,娃凹同音。

  简介贾平凹。

  引出课文《月迹》。

  学生快速浏览课文,回答:文章主要什么内容?

  分析课题,“月迹”即“月亮的印迹、踪迹”。

  学生仔细默读课文,看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹,不同的地方月亮有什么不同的特点,作者的心情又分别有什么变化。

  读完课文,分小组讨论,归纳总结答案。

  引导学生从五个段落概括回答。

  穿衣镜上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30)

  同时板书如下:

  闷

  镜中月 白道儿→半圆→满盈→没了月形 惊喜→高兴→紧张→失望

  院中月 玉玉的、银银的 月色 高兴

  杯中月 小小的满圆 、可怜儿样 月影 幸福

  水中月 银光 、多 月光 兴奋

  眼中月 小小的 、多 月的美好 满足

  作者写月亮,为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河,怎么不直接抬头看看天上的月亮呢?作者这里用的什么手法?这样写有什么好处?

  化实为虚。写月迹,就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体,空灵的月亮、月光、月色、月影,便一一呈现出了实实在在的月迹,也写出了孩子们起伏变化的心情。

  整篇文章读下来,有没有发现,贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什么呢?

  ① 话音的使用(3)。亲切、口语化,方言特色 ② 叠词的大量使用(5)。 琅琅上口,儿童口吻

  第二课时

  简单回顾上一课内容,提示地点的转移。

  作者一会儿写这里,一会儿写那里,又是屋内又是屋外,还到了小河边,文章是不是写得很乱呢?不乱。

  是什么原因使地点的转移很自然呢?奶奶的引领。

  文章的线索是什么?这篇散文的“神”是什么呢?寻月

  月亮代表的仅仅是简单的月亮吗??暂不回答。

  大家先看看第6段至第21段这一部分。

  找3同学分角色朗读课文。(奶奶、孩子们、我的旁白)

  这一部分是奶奶和我们的对话。他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。

  这一部分不是在写寻月呀,作者为什么要写这一段对话呢?能不能删掉呢?

  作者写桂树表达了什么?

  作者写桂树,感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起,创造了一种全新的意境,体验到了一种美的愉悦。

  作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的?

  文章将三妹比做嫦娥,将凡俗与神幻融为一体,使月亮美得实在,使人美得神妙。

  三妹怎么一下就乐了?仅仅是因为夸她漂亮吗?

  17段“那么好个地方……”“月亮是个好”等句子。

  找找文章中哪些写月亮好的句子。直接写的、间接写的,这些说明——月亮是美好事物的象征,不单单只代表月亮。

  所以,孩子们“寻月”,实际上是“追寻美好的事物、美好的人生”。

  这样看来,第6段至第21段这一部分为什么不能删除呢?

  因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求。

  22段:“我们便争执了起来,每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么要争论?

  都希望月亮属于自己,说明人人都追求美好事物,都希望自己拥有一份美丽,表达了孩子们对美好生活的渴望之情。

  35段最后:“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”这一句话表达了作者什么样的情感呢?

  贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力,

  这样看来,全文都是在围绕一个中心,看似散乱,实际上没有一点多余的文字。这是体现了一个什么特点?散文的形散神聚。

  再回头想想,写不同地方月亮不同的形态,从不同的方面展现了月亮的柔美、迷人,表面上在写各处不同的月,实际只写了一个心中的月亮。这也是“形散神聚”的体现。

  童趣是活泼美妙的,是纯洁天真的。作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活,同时又很好地传达了要“不断追求”的主旨。社会在发展,人类在进步,未来属于你们。如果你们受到这篇课文启发,不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界,那么学习这篇文章的目的也就达到了!

  《月迹》教学设计

  【执教时间】2009年11月18日

  【执教对象】蒙山中学预备年级

  【执教教师】上海市吕巷中学 吴昌琼

  【教学目标】

  1、 理清文章思路,把握主要内容。

  2、 品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美,并学会写简单批注。

  3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

  【教学重点】

  品读优美且富有童真童趣的语言,欣赏月之美。

  【教学难点】

  体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

  【教学过程】

  (一) 直接导入

  (二) 初读,寻月之迹

  1、[引导]:文章围绕着月迹主要写了哪件事情?

  [要求]:在预习的基础上,自由散读文章,概括主要内容,并做好提要。

  [归纳明确]:孩子们在中秋月夜寻找月迹。

  2、[引导]:孩子们在哪儿寻到了月迹?

  [要求]:提炼并圈划文章相关信息。

  [归纳明确]:镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

  (三) 品读,赏月之美

  1、[引导]:我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?

  [要求]:齐读,任选角度,展开讨论。

  (交流后,PPT呈现旁批范例)

  [归纳明确]:

  镜中月:“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法,生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

  “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

  “渐渐地、慢慢”等词句,形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失的形态变化美。

  2、[引导]:你还喜欢哪儿的月?为什么?

  [要求]:自由散读,圈划批注,并交流。

  [归纳明确]:

  (1) 院中月:“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

  “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

  “袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验,很美妙。

  整体阅读则像在读一首诗,充满着诗情画意。

  (2) 杯中月:“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

  (四) 再读,探月之喻

  1、[引导]:到了院外,孩子们并没有停下寻找的脚步,月亮无处不在。又在河里,在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢??

  [要求]:深入思考。

  [归纳明确]:月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。

  2、[引导]:让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

  (五)拓展,书月之华

  孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月,你又会看到怎样的月亮呢?挑选一处用两三句话续写(建议使用叠词,运用拟人等修辞手法)。

  (六)小结

  当孩子们醒来了以后,或许看不到这美丽的月亮,寻不到那令人难忘的月迹了。可是,它依然留在了孩子们的心里,留在我们每一个人的心里。

  【附板书】

  寻 镜 眼

  月 院 好 水

  迹 杯

  月亮无处不在

  美好无处不在

  [附资料]

  一、作者简介

  贾平凹,1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中,“娃”“凹”同音,用“凹”替代“娃”。

  从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑,后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集 《商州散记》、《天狗》 ; 长篇小说 《浮躁》、《废都》;散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

  二、书月之华

  孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月,你又会看到怎样的月亮呢?充分调动你的想象力,运用叠词、拟人的修辞手法,挑选一处写下去。

  妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶

  儿上发现了

  妙极了,它真没有走去,我们很快就在磁花盆

  儿上发现了

  妙极了,它真没有走去,我们很快就在锨刃儿

  上发现了

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