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和谐之美,美在互助

导读: 和谐之美,美在互助(共4篇)【乐冲刺】2016福州中考作文范文:和谐之美在于互助【乐冲刺】2016福州中考作文范文:和谐之美在于互助福州十一中 刘叶芊“轰隆轰隆轰隆——”铁轨上,一辆“和谐号”列车向着远方奔驰而去。我眺望着车身上...

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【一】:【乐冲刺】2016福州中考作文范文:和谐之美在于互助

【乐冲刺】2016福州中考作文范文:和谐之美在于互助

福州十一中 刘叶芊

“轰隆轰隆轰隆——”铁轨上,一辆“和谐号”列车向着远方奔驰而去。我眺望着车身上隶体的“和谐”二字,心中思绪万千:和谐,一个多么美好的词汇,它的美不正是在于“互助”二字么?

幼时我酷爱读书,《伊索寓言》中的一篇《老鼠与狮子》令我至今难以忘怀:强大的森林之王狮子出于好心救下了一只受困的小鼠,知恩图报的老鼠表示一旦今后狮子有难,必当仗义相助。几年后狮子被猎人的大网所困。正在狮子倍感绝望之时,老鼠悄然现身,以利齿咬破网绳救狮子于水深火热之中。获救的狮子感慨良多,至此一狮一鼠成为挚友,归于和谐。 是什么力量让强大的狮子与弱小的老鼠结为好友,成就和谐之美?毫无疑问,这正是互助的力量!是互助让老鼠难以忘怀狮子的恩情,是互助让狮子幡然醒悟老鼠的价值与力量。所以我说,和谐之美在于互助。

还记得小学的时候,兴许是出于妒忌,亦或许是出于他人的言论?我与同班的一位女生势不两立,即使碰面,也从未给对方好脸色,彼此都大有“横眉冷对前夫指”的刚直作派。彼时皆是年幼,又有何人知晓何为“和谐”二字?妈妈听说了我们的恩怨,常常劝我道:“我们都讲‘和为贵’,你们之间为什么就不能和谐相处呢?说不定有朝一日你们会帮到对方。”我听后心中满是不屑:那样一个让人生厌的人,为什么需要她帮助?

岂料,几日后我亦有流落平阳之时,而出手相助的贵人,却正是她。

一天数学课前,我突然忆起:老师交待这节课要带三角尺,没带者罚站!而我的三角尺却落在家中“稳坐钓鱼台”呢!我向周围的同学借问角尺,却只得到否定回答。正在我着急上火心急如焚之时,她的身影映入眼帘,将一副三角尺放在我桌上:“听我同桌说你没带,正好我多带了一副,借你吧。”她说完了话就快速回位,不容我一个谢字出口,她的声音便消散在空中。

怎奈放学时天公不作美,大雨倾盆而下,万物在雨幕罩笼之下苍茫一片,观之倒是一片和谐风景。我走向因没伞而面露愁容的她,道谢后提出了打伞送她的想法。一场雨仿佛消息了我们之间的仇怨之火,不大的伞溢满和谐与温情。

而今回首相望这段往事,不禁让我再次感叹于互助的力量。若不是她的圆规与我的伞,我们怎能化干戈为玉帛,自此归于和谐呢?互助是一座通向和谐之路的桥,没有桥,又怎能通向和谐的康庄大道?别吝惜你的援手,与他人互助吧,搭起和谐的桥,人人和谐,则正在社会和谐的铺路石,是中国成就和谐之美的奠基啊!和谐之美,在于互助!

“轰隆轰隆轰隆——”碧蓝的天穹下,和煦的微风中,“和谐号”风驰电掣般前奔驰,它正驶向在互助的道路上,目的地正是那和谐的未来!

【二】:谈和谐之美

谈和谐之美

美在和谐。

和谐是初春河上漂过的第一丛草垒,暮晚天际掠过的飞鸿,是月光如水漫浸的庭园,是满坡黄花间衣袖盈风的少女笑靥,是令你怦然心动的温暖与温馨,是青石砌成的古井里,

小提桶在井壁碰出的清悠回响,雨丝中袅袅撑起的小花伞,河边茶居里手持茶壶半眯着眼品味的老茶客„„这些不正是让我们熟悉又亲切的和谐场景吗?

和谐是一道风景。生活中的你我他都以一种诚信友爱、互敬互助的心情漫步其中时,便也成了一道道和谐的风景,到处可见丰子恺先生在《护生画集》中描绘的“人闲牛亦乐,随意过前村”的平和图景。

和谐是一切美好事物的最大特征,和谐是最佳组合,和谐是众多因素的统一。只有和谐的东西才是美的,万事万物莫不尽然。

琴瑟和鸣,黄钟大吕,这是艺术的和谐;和风细雨,桃红柳绿,这是自然的和谐。和谐的音乐妙不可言,和谐的山水使人心旷神怡,和谐的社会才是理想的社会。

和谐,是一种高境界。理想的境界需要用诚意和爱心来营造。在绘画中,和谐是一种绚烂,赏心悦目;

在音乐里,和谐是一种悠扬,让人荡气回肠。所以,和谐是一种美好的情趣,一种优美的状态,一种理想的追求。在我们学校创造此种境界需要大家不懈的努力,需要用爱心和诚意去构筑它。如果我们能用爱拥抱每一天,用心感动每个人,用情专注每一件事,那么我们的每一天将会变得无比美好。

当每颗心都流露出真情,当我们明白爱别人其实也是爱自己,于是我们就会把别人的幸福当成自己的幸福,别人的疾苦当成自己的疾苦,如此,使自己得到更多的爱和尊重。有了尊重才有宽容,拥有宽容才有和谐,拥有了和谐,也就进入了持续发展的美好境界。

和谐,是一种大胸怀。博大的胸怀需要强劲的内力和儒雅的风度。在新世纪,在全球经济一体化,政治多极化的时代背景下,侨小积极打造南山教育的新品牌,新形象,博采众长,强化内功。

作为全国知名国际人文社区——华侨城内的一所现化代的绿色学校,得天时地利之便,利用华侨城丰富的旅游资源,学校积极与名校交流合作,学习借鉴他们的成功经验,积蓄发展的后劲;学校经常接待国内外的来宾,立足学校,与时代同步,与世界联网,以海纳百川的胸怀,去粗取精,去伪和谐是相爱的人心

心相印、亲密无间,爱到深处,不需要语言,眸子里充满了深情厚谊,相互瞄一眼,胜过千言万语,深爱无言,真爱无声,是一种至善至美的和谐境界。

和谐是一种默契。在什么也说不出什么也不用说时,一个默默的凝眸,就足以表达心领神会的温柔。和谐是一种浓浓的人情味,在人们心中悄悄弥漫开感动和开心。正如作家毕淑敏所言:“我们的声音柔和了,就更容易渗透到辽远的空间。我们的目光柔和了,就更轻灵地卷起心扉的窗纱。我们的面庞柔和了,就更流畅地传达温暖的诚意,就更准确地表明与人平等的信念。”

从国家到地方,从城市到农村,从大家到小家,从部门到企业,从领导到干部,无处不充满着和谐,它具有强大的亲和力,倍受人们青睐。假如这些方面缺少了和谐,大到制约人类社会的进步和工作的可持续健康发展,小到不利于团结和协作精神的焕发和谐的关键性因素,不外乎人、事、情三个方面。

人的和谐与否,决定了和谐的成败。而事的和谐,核心是每个人能否从工作大局出发,时刻为单位着想,一门心事搞工作,一心一意谋发展,一身正气树形象。人的和谐或事的和谐,都是以情的和谐为基础的。只要是自然人,都是有情感的。人是情的载体,情是人的灵魂,什么样的灵魂,折射出什么样的“人格”,既是自然,也是必然。

简单和谐的人际关系的核心是信任。只有信任,才能彼此尊重和关心;只有信任,才能团结与合作。员工与员工之间,员工与客户之间,员工与上级领导之间,都应当是简单和谐的关系,即相处尽量简单,简约,简化,要有冷静从容,淡泊平和的心态。员工与员工要真诚相待,团结友善,精诚合作;员工与客户要真心沟通,用心服务,不可高高在上,盛气凌人,甚至以权谋私,惟利是图。员工对上级领导要谦恭尊敬,彬彬有理,既不阿谀奉承,趋炎附势,也不骄傲自大,目无领导。

 和是天地相通的风调雨顺,和是亲人敬爱的快乐融融,和是政通开明的安居乐业,和是国家振兴的繁荣昌盛„„

“和也者,天下之达道也”。大千世界,千姿百态,矛盾纷纭,千变万化。唯和谐才能顺应规律、符合潮流,唯和谐才能协调一致、稳定有序,唯和谐才能相辅相成、相得益彰。内心和谐,就会身心健康;家庭和谐,才有万事兴旺;社会和谐,势必民富国强。

和乃亿万人民之向往,谐为天地万物之希望。和谐是人类社会追求的目标,又是远大理想实现的保障。

和睦共处聚合力,和衷共济增活力,和谐共存添助力,和畅惠风促崛起。

和谐,万物之根,和谐,美哉善哉。

【三】:和谐互助课堂

“和谐互助课堂”课改方案

东海县和平路小学和谐互助课堂课改课题组

一、背景分析

(一)问题提出

新一轮的课改实施以来,经过几年来的理论探讨与实践研究,尤其是近年来我市“六模块”课堂教学模式的推进,使小学阶段的课改实施已经从整体上达到了一定的理论高度和一个相对稳定的层面,同时也逐渐形成制约课改活动继续深入推进的“瓶颈”,而如何有效突破这个“瓶颈”,进一步推进课改活动的继续实施,成为教育教学管理必须面对的问题。

在学科教学过程中,也还存在着一些急需解决的问题。比如教学形式“单极化”,知识的流动仍然主要呈现为从教师到学生的流向,教师话语权过于强势,学生主体地位得不到落实,学习的积极性差;评价体系“简单化”,综合素质评价体系在实际运用中被简化,重结果轻过程的现象仍然很普遍;合作学习“表面化”,小组合作探究无论从学习的内容、学习的过程和方法、学习的结果仍然处于浅表层次,“探究”不够深入,难以激发学生学习的热情;情感教育“边缘化”,教师重视知识传授,忽略了对学生情感教育的投入,学生的人格和个性培养被弱化,沦为教育的“边缘”„„凡此种种,不一而足。

另外,我校各年级班额都很大,基本都超过了60人,有的年级甚至达到70人。学生数量多,学困生的数量也相对较多,大面积提高教育教学质量的难度大。如何利用好学生人数众多这个资源,化不利因素为有利因素,通过调动学生的积极性来提高教育教学质量,也引起了我们的思考。

基于对以上问题的思考,我们提出了建设“和谐互助课堂”的设想。

(二)研究基础www.fz173.com_和谐之美,美在互助。

⒈科研水平及能力保障

参与本项研究的各个小组的成员,专业技术职务全部达到小学高级教师或以上职称,学历大专以上,均为本校管理层骨干及市、县学科骨干教师。其中王玮校长为省特级教师、连云港市“333工程”骨干校长、教育教学理论研究的标兵人物,承担过市级或以上级别的“十一五”“十二五”立项课题研究,其他同志也都独立承担过科研课题的研究工作,具有丰富的课题研究实践经验,能有效地引领教师开展本项研究工作。

⒉科研制度保障

学校高度重视对本次课改的研究工作,通过学校教师大会、学校教代会、宣传橱窗、总结报告等多种途径和方式宣传实验的目的、意义,学校校长亲自担任课改领导小组的组长,学校副校长、校长办主任、教导处主任、中心教研组长、年级组长等人员分别担任了下属小组的领导,负责指导开展本小组的研究工作。学校的教科研制度完备,鼓励教师积极参与课改活

动;学校内部教科研氛围浓厚,有着良好科研基础。

⒊投入资金保障

学校高度重视科研工作的开展,重视对课堂教学有效性的研究,重视教师的专业成长,重视和谐校园的建设工作。学校每年均设有专项资金用于教师培训和教学研究,为课题研究的深入开展提供了有力的保障。

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二、“和谐互助课堂”实验研究的目标任务与主要内容

1.探索、建构、优化与新课改精神及《新课程标准》相适应的教学模式,全面提升教育教学质量,为学生的终身发展奠定良好基础。

2.优化学生的学习方式,倡导学生主动参与、互助探究,培养学生通过合作学习获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3.改革教学评价体系。建立一种发展性的评价体系,促进教师提高和改进教学实践,形成关注学生发展的课堂教学评价制度,形成学生学业成绩与学习过程参与度记录相结合的学生评价体系。

4.提升教师群体的业务素质,促进教师的专业成长。

三、“和谐互助课堂”操作范式及要点

1.揭示学习内容,展示学习目标。

2.布置学习任务,学生自学体悟。(自学质疑模块)

3.小组互助研讨,组内成员互测。(互动探究模块、矫正反馈模块)

4.集中反馈矫正,引导强化训练。(展示交流模块、矫正反馈模块、精讲点拨模块)

5.学习行为互评,师生总结提升。(迁移运用模块)

其中,第2、3、4环节既可以是顺承式的,也可以是循环式的,教师可以根据学科特点和教学内容的不同适当调整。“互助”主要体现在第3、4两个环节。

各学科推进组根据基本模式制定具体的课型模式。

“和谐互助课堂”教学示例(数学)

主要环节有:设疑、建构、练习、反思四个环节。

设疑:结合教学内容、围绕教学目标、教学重难点,在复习铺垫或情境创设的基础上,有效

提出明确的关键性问题,引领学生参与学习过程。问题提出可以由教师提出,也可以激活学生的知识基础或生活经验由学生自主提出。提出的问题必须“适度”,难度适当,广度适中,要能引领学生的思考、讨论、交流等数学活动,充分激活学生的数学思维,激发学生的求知欲望和探究热情。问题是核心,问题的质量直接决定学习的有效性。

建构:问题的引领下,进行教师与学生、学生与学生之间丰富的、多向的思考、交流、讨论、合作解决问题,促使学生对知识进行感知、消化、改造,实现新知的同化、迁移、运用,获得对知识的深层次理解和掌握,自主完成知识的主动建构。这个过程,突出学生的主体作用,重视活动在学习过程中的重要性,强调小组团体的动力,使得在个体学习的基础上相互促进、相互支持、补充完善。本环节可以具体分为三个层次,根据学习的需要灵活把握,提高学习的有效性。

(1)自学:学生自主尝试学习,给学生提供安静学习的时空,搭建独立思考的平台,依托书本可以先思考尝试解决问题再看书,如果无法尝试解决也可以直接看书自学,获得对知识的自我理解与建构。自学是一个必要的环节,只有充分自学,才能有效交流,适时反馈,针对性指导。

(2)生助:以小组的形式,在组内交流学习成果。先鼓励后进生提出自己自学中的困难,其余学生在讲解、争论、辨析等过程中帮助解决,这个过程不光是后进生解决问题的过程,也是其余学生明晰问题、深入理解问题的过程。如果通过自学没有问题提出,那么就由组长指定一名学生讲解,其余学生补充。

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(3)师助:教师进行精讲点拨,根据学生学习中反馈的情况灵活组织,及时抓准学生自学过程的疑难处、争议处引导学生进行深入理解,促进学生自主建构。

练习:设计有效练习及时巩固,要保证练习的时间和练习量,使学生对知识的理解掌握得到及时巩固,在运用中提升,从而提高课堂教学的质量。

反思:引领学生在经历学习过程后,进行回顾总结,在梳理中明晰、拓展、提升。这个环节可以从不同几个层次展开。

(1)回顾:学习了什么知识,学到了什么;

(2)质疑:还有什么疑惑,由本节课学到的知识你还想到什么问题;

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(3)总结:经历了怎样的学习过程,采用了什么样的学习方法;

(4)评价:自己学得怎样,小组合作得怎样。www.fz173.com_和谐之美,美在互助。

其中前两个层次的反思是从知识技能层面展开的,后两个层次的反思是针对过程与方法的,可以根据具体的教学需要灵活组织。学生是反思的主体,教师可以在学生自评的基础上适时适当介入,进行总结,激发学生的学习情感。

该模式各环节之间的关系:主体是互助,从自助、生助、师助三个层次展开,设疑是启动互

助的动力保障,练习是提升互助成果的必要环节。几个环节中生助、师助乃在“动中学”,自助、练习是在“静中悟”,动静结合,呈现精彩课堂。

四、“和谐互助课堂”核心理念

和谐互助课堂是以人的全面和谐发展为目标,以创造良好和谐的教学场景为保证,以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提,以促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习为基础,以个体互助、群体互助为解决问题的基本形式,追求师生和谐、学教得当、动静相宜、情趣相生的课堂。

1. “和谐互助课堂”是基于儿童立场的课堂。

儿童是人,是发展中的人,有差异的人,是处在特定阶段的有差异的发展中的人,儿童是游戏者是探索者,儿童是艺术家、思想家、是可能性。要让儿童成为儿童。 “和谐互助课堂”要回归儿童的生活——真实的、现在的、可能的、自觉的生活。

让儿童成为儿童,我们要首先成为儿童。教师要尽量使自己具备“孩子的心灵”——用“孩子的耳朵”去倾听,用“孩子的兴趣”去探寻,用“孩子的眼光”去观察,用“孩子的大脑”去思考,用“孩子的情感”去热爱。www.fz173.com_和谐之美,美在互助。

2.“和谐互助课堂”是以学为主的课堂。

在教学中,积极倡导自助参与体验式学习,学生是学习的主体。学习的过程是在教师指导下学生主动地、富有个性的学习的过程,是不同学习层次的学生通过个体互助、群体互助获得不同发展需求的过程。教师是学习活动的组织者、引导者,教师的精讲点拨旨在为学生活动提供知识背景、方向指导及反馈矫正。

3.“和谐互助课堂”是互助的课堂。

“和谐互助”主要是同伴间的互助合作活动,同时也包含师生互助、群组互助。同伴互助是课堂教学活动中的主要互助形式,在学生通过同伴互助仍无法达成学习目标时,可以通过群组互助、教师帮助为学生化解难题。同时,教师从学生的互助学习中也会有新的发现,从而促进课堂新的生成,这则是学生对教师的一种帮助。

4.“和谐互助课堂”是基于建构式生态课堂理念指导下的课堂

“和谐互助课堂”是建构式生态课堂在教学实践探索中具体化的体现,因此

  • 和谐之美在于什么,,,作文,,,750字
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