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最熟悉的人的一件事

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一:[最熟悉的人的一件事]最熟悉的一个人的一件事


小学 三年级 作文我最熟悉的一个人
我最熟悉的一个人是我最好最好的同学,他的名字叫乔鑫喆。
他流着一头短短的头发,一双炯炯有神的大眼睛,一个能说会道的嘴巴,脸上还有两个甜甜的小酒窝。他一笑起来,简直是一个酷呆了的小帅哥。
乔鑫喆是我最好最好的好同学。从一年级 到现在,上课时,我们一起学习;下课后,我们一起玩耍;放学后,我们一起写作业;就连星期天、节假日,我们俩还要相约在一起。记得假期里,爸爸带我出去玩了几天,我忘给他说了。结果,我回来的时候,他非常生气地说;“老宋呀老宋,你跑去哪了?也不给我说一声,害得我好想你啊!”看,我们俩是恨不得每一分每一秒都要呆在一起
乔鑫喆不光是我的好朋友,而且还是我的好榜样。每天放学,我们俩都要打几个回合的乒乓球。可是,打乒乓球前,乔鑫喆总是先把书包往乒乓台上一扔,然后说道:“先写作业,再打乒乓球。”有时,我会说:“先玩会吧,回家后再写作业。”可他就是不听,非要先写作业再玩耍。
这就是我最熟悉的一个人。他不仅是我的好同学,好兄弟,还是我的好榜样。

二:[最熟悉的人的一件事]熟悉的人的一件事


习作:写熟悉的人的一件事。
我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。
先想一想打葬写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。
 
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重点:从名人故事和名人名言中受到启发,懂得生活中的道理。
难点:学会抓住一件事写一个熟悉的人。
写作知识:
    怎样写人?通过写人物的外貌写人 
    人的外貌,主要包括容貌、体态、服饰、表情、风度等方面。外貌描写(也叫肖像描写)就是对人物外形的各个方面的特征进行准确、生动、形象的描绘。    除了为读者提供人物的表面特征外,外貌描写还可以通过写形来传神,向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。因此,我们不能忽视外貌描写的作用。写好、写活人物的外貌。  (1)描写外貌要准确。只有描写准确了,人物形象才会真实可信。  人的身份、职业、年龄、出身、教养、习惯、身体状况、生活经历和环境等等在一定程度上对人物的外貌会有些影响。如渔民由于露天作业,风吹日晒的,一般肤色较黑。特别是脚,像蒲扇般趾头张开,这是长期在晃动的船面上行走劳作的结果。又比如年龄,处在不同年龄层次的人,外貌肯定不一样。拿头发来说,年老的鬓发染霜,年少的黑发如漆。再如生活经历,饱经磨难之人,容易衰老。此外,还有教养、习惯嗜好等,有教养的人站有站相,坐有坐相,吃有吃相;所以,写外貌要考虑以上这些因素,观察要仔细,用语要准确,要符合生活常识。  (2)要抓住人物外貌上与众不同的特征.集中笔墨加以描写,使人物形象更加鲜明。    我们要根据表达需要,从人物外貌各部分中找出与众不同的个特征,集中笔力描写,如能写出特色、写出新意则更好。
   (3)要选择最能体现人物思想品质、精神面貌、个性特征、气质情感的外貌特征予以重点描写,使人物形象更加生动感人,达到神似的境界。
    我们应该把外貌描写与表现人的个性特征、思想品质、精神风貌、气质情感结合在一起,从而更好地为表达文章中心思想服务。比如上文,外貌描写反映了主人公吃苦耐劳的品质,坚韧的性格,从而帮助我们理解文章所要表达的中心思想。
    (4)要注意描写的顺序和角度。
    许多人喜欢把外貌描写放在篇头或人物出场亮相时,这样先入为主,给读者留下第一印象;也有的人集中笔力在篇中某处描写人物外貌,还有的让外貌描写散见于故事情节的发展中,这要具体情况具体选择。
描写外貌一定要有条理、按顺序,如果没有特殊的表达需要时,一般的顺序是先写人物全貌,再写身体某一些或某一部位;先写上面部位,后写下面部位。有特殊表达需要(比如突出人物某一性格特征)时,这种一般顺序就要被突破。但不管哪种选择,都要有条理。
    以上几点都是我们在描写人物外貌时必须注意的。一般写人物,外貌都是直接描绘,但也有的是通过他人或众人的眼睛、众人的口,或对话间接描绘给读者,既刻画了人物,又反映了说活人的思想感情、性格、习惯等等。
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三年级写人习作指导
         -------人教版三年级上册《语文园地二·习作》
 
习作内容:选择你喜欢的一个人的一件事,写个片断。
教学目标:
1.通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望, 培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。
作前准备:
结合语文实践活动课,开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料,然后通过活动,相互交流,相互启发,丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备。
课时安排: 3课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,引出课题
1、前天,我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”,了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事”;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹;有的温柔体贴,善解人意;有的勇敢正直;有的勤劳简朴;有的幽默风趣……今天,老师给大家提供一个机会,写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务,选材构思
1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点;
◎用一件事来写;
◎写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁?让你印象最深的特点是什么?准备选择什么事例?
3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助孩子归纳,也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚:要注意事情地起因,经过,结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。
三、提供范例,打开思路
1.朗读学生的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考:
①写谁?人物有什么特点?
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2.交流归纳
四、自拟题目,下笔成文
1、根据刚才的学习讨论,大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟,但要认真给自己的作文起个题目,老师也提供一些题目,但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、动草起笔。教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。 2、教师面批后,誊写习作。
 
第二课时
一、欣赏佳作。
   评议,什么地方值得我们学习。
二、修改问题较多的习作1篇。
1、投影展示习作。  2、评议:什么地方需要修改?  如:格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、
   事情的叙述是否清楚……三、再次修改自己的习作,誊写1遍。
洗红领巾 (插入写事训练写具体)
    每天早晨,我总要照一下镜子,当看到自己穿戴整齐的模样才放心的离家。
    一个星期天,我发现红领巾脏了,就端了一只脸盆,跑到水笼头下,放了盆清水,接着我把红领巾浸湿,拧干,放平在手上,涂上肥皂,然后用手来回搓,看呀黑水从指逢里流了出来,顽皮的小泡泡也跟着蹦了出来,我把沾满小泡泡的红领巾放进脸盆,水面上浮起了一层雪白的泡泡,可是当我把红领巾泡进去的时候,泡泡"沉"了下去,脸盆里都是"黑墨汁".我赶快换了盆清水,再把红领巾漂洗干净,拧干,最后,我把已经脱胎换骨的红领巾晾到阳台上,让红旗的一角永远飘扬在风中。
    看着随风飘扬的领巾,我不禁想到:这是我第一次洗红领巾,自己动手洗红领巾的感觉真好呀!我觉得自己好像长大了。
 
第三课时(习作需要反复训练)
目标:
1.能辨析形近字并组词。了解对话描写中提示语的不同写法。
2.讲一个名人故事,谈谈自己的感想。能从中受到启发,懂得生活中的道理。
3. 学会抓住一件事写一个熟悉的人。
重点:从名人故事和名人名言中受到启发,懂得生活中的道理。
难点:学会抓住一件事写一个熟悉的人。
一、做一做“我会填”。
1.观察8组形近字,发现它们的特点。 2。组词,互相检查,纠正。
二、学习“我的发现”。
1.指导读“我的发现”中的三句话,你发现了什么?
2.引导学生交流自己的发现。
三、习作      1、自拟题目,下笔成文2、动草起笔。教师巡回指导。3、修改誊写。
课后分析:
  三年级时习作的起始阶段,其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度,在教学中学生的日记作为范例,可以增添孩子写作的兴趣,也使孩子除却对作文对惧怕心理,还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲,学生能简单把事情叙述清楚,但写得生动的为数不多,特别是习作的格式,标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评,批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写,让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。”
写作知识:
    怎样写人?通过写人物的外貌写人 
    人的外貌,主要包括容貌、体态、服饰、表情、风度等方面。外貌描写(也叫肖像描写)就是对人物外形的各个方面的特征进行准确、生动、形象的描绘。    除了为读者提供人物的表面特征外,外貌描写还可以通过写形来传神,向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。因此,我们不能忽视外貌描写的作用。写好、写活人物的外貌。  (1)描写外貌要准确。只有描写准确了,人物形象才会真实可信。  人的身份、职业、年龄、出身、教养、习惯、身体状况、生活经历和环境等等在一定程度上对人物的外貌会有些影响。如渔民由于露天作业,风吹日晒的,一般肤色较黑。特别是脚,像蒲扇般趾头张开,这是长期在晃动的船面上行走劳作的结果。又比如年龄,处在不同年龄层次的人,外貌肯定不一样。拿头发来说,年老的鬓发染霜,年少的黑发如漆。再如生活经历,饱经磨难之人,容易衰老。此外,还有教养、习惯嗜好等,有教养的人站有站相,坐有坐相,吃有吃相;所以,写外貌要考虑以上这些因素,观察要仔细,用语要准确,要符合生活常识。  (2)要抓住人物外貌上与众不同的特征.集中笔墨加以描写,使人物形象更加鲜明。    我们要根据表达需要,从人物外貌各部分中找出与众不同的个特征,集中笔力描写,如能写出特色、写出新意则更好。
   (3)要选择最能体现人物思想品质、精神面貌、个性特征、气质情感的外貌特征予以重点描写,使人物形象更加生动感人,达到神似的境界。
    我们应该把外貌描写与表现人的个性特征、思想品质、精神风貌、气质情感结合在一起,从而更好地为表达文章中心思想服务。比如上文,外貌描写反映了主人公吃苦耐劳的品质,坚韧的性格,从而帮助我们理解文章所要表达的中心思想。
    (4)要注意描写的顺序和角度。
    许多人喜欢把外貌描写放在篇头或人物出场亮相时,这样先入为主,给读者留下第一印象;也有的人集中笔力在篇中某处描写人物外貌,还有的让外貌描写散见于故事情节的发展中,这要具体情况具体选择。
描写外貌一定要有条理、按顺序,如果没有特殊的表达需要时,一般的顺序是先写人物全貌,再写身体某一些或某一部位;先写上面部位,后写下面部位。有特殊表达需要(比如突出人物某一性格特征)时,这种一般顺序就要被突破。但不管哪种选择,都要有条理。
    以上几点都是我们在描写人物外貌时必须注意的。一般写人物,外貌都是直接描绘,但也有的是通过他人或众人的眼睛、众人的口,或对话间接描绘给读者,既刻画了人物,又反映了说活人的思想感情、性格、习惯等等。
 
 
例文一《爱唠叨的妈妈》
    “上课认真听讲,不会就问。和同学好好相处。”妈妈每天都要唠叨一番,真烦人。
    这不,今天期末考试,妈妈又对我唠叨:“考试时别紧张,要认真读题,仔细检查,字迹要工整……”“知道了。”我不耐烦地说。
    试卷发下来,我一看很简单就飞快地答起来。不一会儿就答完了。我刚想交卷,耳旁想起了妈妈的唠叨声,于是我就认真检查起来。当检查到第四题时,我发现自己把加法当减法计算了,我急忙改正过来。是妈妈的唠叨让我克服了马虎的坏毛病。
    现在我越来越喜欢妈妈的唠叨,因为这里面包含着妈妈对我无限的爱。
(思路表白:本文通过考试前后对妈妈唠叨的态度转变,突出了妈妈对我的爱。选材新颍,来源于我们的生活。在写作方法上还采用了欲扬先抑的方法。)
 
例文二《老师》
    该发试卷了,这是这学期的第一次数学测试。按照惯例,九十分以下的就得让家长抄卷子,重做。又得挨批评了。果然,新班主任老师宣布,“九十五分以下的学生抄卷子。”哎,天下老师都一样。九十分的我仍然难逃“厄运”。但是,老师给这些同学一次机会,就像《金苹果》中的“败者复活”一样,老师讲完题后,再考一遍,你们这些同学能够达到标准。就可以复活﹑不用抄试卷了。”“耶”,同学们欢呼,我想:要认真听﹑不懂就问,一定让自己复活。
    在老师讲题的过程中,同学们都认真听,积极发言。老师还表扬了我两次呢!在之后的再考中,绝大部分同学都重新复活,我也名列其中。在感到高兴同时,我不禁想起课堂上老师幽默的语言,准确的讲解,让我感到了学习的乐趣。我从心底喜欢现在的班主任。
(思路表白:本文从事情直接入手,通过自己内心活动的描写,体现了老师在教学上的别出心裁、与众不同。对老师的喜爱之情呈现在字里行间。)
 
例文三《我的朋友》
    刘叙理——我的好朋友。他,诚实可爱;他,活泼机灵;他,乐于助人。他有许多优点。
    去年冬季的一天,我得了重感冒,浑身无力,胃也很难受,恶心想吐。终于,我实在忍不住了,“哇:”地吐了出来。我吐了一桌子,我前桌的刘叙理也未能幸免,书包上、后背上都是,我心里很不安,他一定要向我发火。说不定还会让我赔衣服呢。出乎意料,他不但没说我,还主动帮我收拾赃物。放学时还帮我拿书包,让我很受感动。
    从此,我们学在一起,玩在一起,成了好朋友。
(思路表白:从一件平凡的小事中,可以看出刘叙理同学助人为乐的好品质。这是平时注意积累素材的结果,同学们你注意这一招了吗?本文语言精练,详略得当。)
 
例文四《可爱的小弟弟》
    我有一个活泼可爱的小弟弟。他出生才十个半月,是舅舅的儿子。别看他年纪小,个头不大,走起路来却很稳当。大家都管他叫“仔仔”。    仔仔长着尖尖的鼻子,红艳艳的小嘴巴,粉红粉红的脸蛋,雪白雪白的皮肤,乌黑发亮的头发。一双明亮的大眼睛,两条细长的眉毛,真神气!    仔仔学跳最有趣。你看他跳时,身子前倾,双手上举,双脚一并,脚尖一翘,屁股一撅,嘴里还喊着“跳跳跳……”。    弟弟在我睡觉时,就跑到我的房间里,爬上床,坐在我的肚子上,拉我的手,把我弄醒,要我陪他玩。    你看他多调皮呀!但我还是越来越喜欢这个活泼可爱又调皮的小弟弟。
 
例文五《我的表弟》
    我的表弟叫彬彬,今年三岁,是一个非常可爱的小孩儿。他有一双美丽的大眼睛,长长的睫毛,白白的皮肤,很像女孩儿,我很喜欢他。    我的表弟经常到我家来玩,每一次来都是从楼下就开始叫“哥哥,开门!”一点都不斯文,妈妈说,彬彬一说话就露出男儿本色了。彬彬到我家的第一件事就是冲进我的小屋,趴到我的玩具箱里,把所有的枪炮、汽车、飞机等都搬出来,摆在地上,排成长龙,搬不动时,就叫我来帮忙,我很乐意跟表弟玩。    有时我们也玩捉迷藏的游戏,轮到他藏的时候,他一藏好,就大声喊;“哥哥,抓吧。”结果,我一下就抓住他了。你说他笨不笨。
 
例文六《我的妹妹》
    我的妹妹名叫刘楠。胖胖的脸蛋、又大又黑的眼睛、扁扁的鼻子、大耳朵,她扎着一对小辫子,走起路来,甩来甩去。真可爱!    夏天,她爱穿黄色的裙子、胸前还有一朵大红花,在家里她喜欢穿红颜色的睡衣。    别看她小,她的爱好可多了!她今年才八岁,刚读一年级。已经是一个小才女了。会弹琴、会跳舞、会画画、还会打字。她还非常爱看书、每天要看完一、两本书。有时她妈妈叫她吃饭,她就像没听见似的继续看书。他的缺点是粗心、马虎。她有一次考试,本来可以得一百分,因为粗心只考了94分。回家被她爸爸骂了一顿。她的优点是耐心。她做一件事都要做好为止。她在班里还是个班长,还拿过很多奖。    我觉的她真棒!连我也要向她学习。
 
例文七《我的好朋友》
    我有很多好朋友。但是,在家里,我最好的朋友是我的爸爸。我的爸爸个子不高,方方的脸,粗粗的眉毛,戴了一副眼镜,他还总喜欢剃个平顶头,看上去样子挺酷。他和我可要好了。他常常和我一起踢足球、玩电脑、下棋、打拳击、玩扑克牌……我俩就像是一对哥们儿。可是,我俩有时也吵架。有一次,爸爸坐在沙发上看电视,他最喜欢看NBA的比赛了,瞧他那目不转睛的样子就知道了。可我喜欢看动画片,于是,我俩就吵起来了,谁也不肯让,最后我们决定用猜拳的方法结束“战争”,一番石头、剪子、布之后,爸爸得意地又把节目调到了篮球赛,我只能在一边垂头丧气地看着他。妈妈见了一边摇头一边说:“你俩真是一对活宝。”    我爱我的好朋友,我爱我的爸爸。

三:[最熟悉的人的一件事]写身边熟悉人的一件事

一、教材分析  
本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写事的文章,所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人,不局限于亲人、朋友、同学,还可以是老师、邻居。教师要引导学生在众多的真实事例中,选取最值得写的事例,对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现,要善于通过语言、动作、神态的描写反映人物的性格特点或精神品质。学生完成初稿后,教师要引导他们在小组内进行交流,并在听取同学意见的基础上修改润色。  
    二、教学目标  
1.理解题目的要求,选择恰当的有个性的素材。  
2. 学习通过人物语言、动作、神态、心理的描写表现人物的精神品质。  
    3. 与同伴进行交流,发现习作中的问题,修改润色。  
    三、教学准备  
1.准备板书所需用的“路标”词。    
2.根据教学内容设计教学课件。  
    3.作文稿纸。  
    四、教学过程  
   (一)激趣导入创情境  
    1.欣赏一组图片,请同学们大声地叫出图片中人物的名字(出示投影片)。  
    2.请同学说一说对图片中的哪位动画人物的哪件事印象最深刻,这件事反映了人物的什么特点。  
    3.由图片中的故事转入本次习作的课题:写生活中存在的,你所熟悉的人的一件小事。(板书课题:一件小事)  
   (二)展学评导析要点  
    1.请同学们看大屏幕。(出示:习作提示)  
    2.指名读。其他同学边听边思考,找出本次习作提示中的要点。  
    3.学生汇报。(教师板书:熟悉的人   一件事    值得写)  
    4.明确什么是自命题作文。(板书)  
   (三)回顾生活广联系  
1.请同学闭上眼睛,想一想准备写哪个人的哪件事。      
2.学生说,教师点拨,交流评价。  
   (1)学生尽情说。  
   (2)师小结引导:刚才同学们说得很好,既是熟悉的人,也讲了一件事。那么这件事到底值不值得写呢?老师给你们三个温馨小提示。(出示投影片)  
   (3)学生再说,师随机点评。  
   (4)小结:选材要新鲜有趣,即便是普通小事,也要写出不普通的生活细节。(出示投影片:人人心中想,个个笔下无。)  
   (四)范例引路精选材  
    1.出示一篇例文。  
    2.指名读文章,请学生思考:文章讲了一件什么事?  
   
3.学例文,谈感受。  
   (1)作者想表现出同桌小雅的哪一点?  
   (2)文中的哪些地方让你感觉值得写?  
    4.小结:作者是通过语言、动作及神态的描写,把蕴藏在普通之中的小雅不普通心灵美一步步写具体的。(师板书:语言、动作、神态)  
   (五)构思草稿巧立意  
1.导思寻标:  
① 围绕中心选择典型事例,要注意真实新颖,要素齐全,详略得当。  
出示幻灯片:静思难忘事,着眼动情处  
② 选择一个特定场合,通过人物的外貌、动作、语言、神态加自身感受来表现人物最显著的言行特点与精神风貌。  
出示幻灯片:多方式组合,细节才丰满  
构思导图:  
①此刻,___________________________________________;  
②回忆上次,_________________________________              ____  ;  
③还记得,_______________________________________________________;  
④现实状态加推想:______________________________________________。  
     2. 生写师帮:  
学生写,教师巡视指导、提示、启思。  
   (六)评议交流赛表达  
    1.学生展示  
    2.集体评议  
   (1)请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件?  
   (2)学生交流,教师小结并出示星级评价方案:  
《小学生作文分级评价方案》(简表)   字数与文面:作文能力一级:累计★  
字数达标,分段表述,使用标点  
见闻想象,具体清晰,书写工整  
切题与选材:作文能力二级:累计★★  
切合题意,适用文体,中心明确  
真实新颖,要素齐全,多元表达  
感悟与构思:作文能力三级:累计★★★  
体验真切,感情真挚,凸显新意  
首尾呼应,条理清楚,详略得当  
语言与言语:作文能力四级:累计★★★★  
文通句顺,用词贴切,没有废话  
词语生动,句子新美,想象独特   自评       他评       师评        实际平均得     分  
(3)师生共同评价一篇习文。  
    (七)同桌互改细推敲  
    1.同桌交换,参照评价标准欣赏伙伴的作文,标记出写得好的地方,对不满意的地方提出修改建议。  
    2.学生汇报:用修改后的言语与原稿进行对比。  
    3.小结:强化“三分文章七分改”的意识。  
    (八)查验总结再定向  
1.请同学再次读读自己的习作,参考同学的建议,修改自己的文章。  
2.请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。  
    3.教师总结全课:   
我们先分析习作提示——(明要点);然后我们联系生活实际,交流自己积累的素材——(广联系);在交流的过程中,老师帮助同学们精心筛选新奇有趣、与众不同的素材——(精选材);同学们确定自己写作目的,写出“人人心中想,个个笔下无”的认识——(巧立意);通过一篇例文我们学习小作者如何把值得写的地方出色地表达出来——(赛表达);最后我们师生共评、同桌互评,并对自己的文章进行修改——(细推敲),使我们的习作越来越精彩。以上这六个步骤,我们写任何一篇文章都适用。  
   

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